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NLM76Grand Maître
![[Français/lycée] Programmations 2016-2017 Empty](https://2img.net/i/empty.gif)
L'année prochaine, en 1re, je m'amuse. Comme tous les ans d'ailleurs. Mais cette année, je pense que je me lance dans l'antichronologie ainsi que dans l'autocélébration. Une idée de programme dans lequel la réalité m'obligera à opérer de terribles coupes claires :
Et vous, quelles idées amusantes avez-vous ?
- XXIe siècle : traduction mesurée.
- Lucrèce traduit par Boussard GT Poésie — Argumentation
- Plaute traduit par Lakshmanan OI Poésie — Théâtre — Argumentation
- Pouchkine traduit par Markowicz GT Poésie — Roman — Argumentation
- XXe siècle
- Le petit homme d’Arkhangelsk OI Roman — Argumentation
- À la recherche du temps perdu GT Roman — Argumentation
- Alcools OI Poésie — Argumentation
- XIXe siècle
- Tocqueville La démocratie en Amérique GT Argumentation
- Ruy Blas, OI Théâtre — Argumentation — Poésie
- Chateaubriand GT Argumentation
- XVIIe siècle
- Boileau GT Poésie — Argumentation
- La Fontaine GT Poésie — Argumentation
- Le médecin malgré lui OI Théâtre — Argumentation
Et vous, quelles idées amusantes avez-vous ?
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Mon site : www.lettresclassiques.fr
«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
IphigénieProphète
Oui, en effet, mais moi j'ai mieux.
- Spoiler:
- ça y est, j'ai fini
:aaf: :cool3:
frimoussette77Guide spirituel
En voilà un beau programme !Iphigénie a écrit:Oui, en effet, mais moi j'ai mieux.
- Spoiler:
- frimoussette77Guide spirituel
Iphigénie a écrit:Je crois que je tiens mon meilleur!
Profites-en bien ! - NLM76Grand Maître
Tricheuse.
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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
doctor whoDoyen
En fait, tu fais un OI dans un GT. Pas bête.
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Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
- NLM76Grand Maître
Oui. Je crois que c'est important de leur faire découvrir une œuvre sans forcément la leur faire lire en entier, leur en donner le germe pour plus tard, en particulier pour quelque chose comme La recherche. Même principe que tes "morceaux choisis".
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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
- doctor whoDoyen
Mais tu peux aussi imaginer de faire une OI avec un seul texte étudié pour le bac. Le reste, c'est CM, parcours de l'oeuvre, recherches diverses dans le livre, etc.
Cette année, je crois que je vais diminuer le nombre de textes commentés par chapitre à deux. Au delà, les élèves s'ennuient, et la productivité intellectuelle diminue.
Cette année, je crois que je vais diminuer le nombre de textes commentés par chapitre à deux. Au delà, les élèves s'ennuient, et la productivité intellectuelle diminue.
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- NLM76Grand Maître
D'accord pour l'idée de ne faire qu'un texte dans une OI : pourquoi pas. En revanche, pas d'accord pour le "au delà, les élèves s'ennuient". Pour les miens, au-delà, ils commencent à avoir du plaisir, parce qu'ils comprennent beaucoup mieux, se sentent plus autonomes dans l'analyse et parviennent à faire des liens.
Qu'est-ce que "CM" ?
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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
- doctor whoDoyen
Cours Magistral.
Mes élèves en ont marre rapidement. Mais je dois aussi rester plus longtemps que toi sur le même texte. Mon efficacité n'est pas encore ce qu'elle devrait être.
Mes élèves en ont marre rapidement. Mais je dois aussi rester plus longtemps que toi sur le même texte. Mon efficacité n'est pas encore ce qu'elle devrait être.
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- NLM76Grand Maître
Que tu restes plus longtemps que moi sur un texte, ça m'étonnerait. Je suis le recordman de France. Le premier texte, en général, en classe de 1re, je le fais en 5 ou 6 semaines.
Mais "cours magistral", qu'est-ce à dire ? Présentation de l'auteur, du livre ?
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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
- doctor whoDoyen
CM ? Une leçon d'agrèg en 10 fois moins complexe.
Encore jamais vraiment fait. Pourquoi pas, de temps en temps ?
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ysabelEnchanteur
nlm76 a écrit:D'accord pour l'idée de ne faire qu'un texte dans une OI : pourquoi pas. En revanche, pas d'accord pour le "au delà, les élèves s'ennuient". Pour les miens, au-delà, ils commencent à avoir du plaisir, parce qu'ils comprennent beaucoup mieux, se sentent plus autonomes dans l'analyse et parviennent à faire des liens.
Qu'est-ce que "CM" ?
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On doit avoir les mêmes élèves ! 
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« vous qui entrez, laissez toute espérance ». Dante
« Il vaut mieux n’avoir rien promis que promettre sans accomplir » (L’Ecclésiaste)
- NLM76Grand Maître
Ça fait mal au cœur, mais l'expérience montre qu'on ne peut pas tout faire. D'habitude, je laisse tomber XXe et XXIe. Là je change. Mais je continue à mettre de côté le XVIIIe. Pourtant j'aime bien faire les Liaisons dangereuses.
NB A priori, j'ai une 1re S l'année prochaine.
NB A priori, j'ai une 1re S l'année prochaine.
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hugo64Niveau 6
Je comprends... Et je n'ai pas ton expérience 
J'aurai une S aussi, comme cette année. J'essaye de faire moins de XVII et XVIII, "traités" normalement en Seconde, et du coup, je n'arrive pas à me résoudre à laisser quitter le lycée à des élèves qui n'auraient pas connu le XVIe.
J'aurai une S aussi, comme cette année. J'essaye de faire moins de XVII et XVIII, "traités" normalement en Seconde, et du coup, je n'arrive pas à me résoudre à laisser quitter le lycée à des élèves qui n'auraient pas connu le XVIe.
InvitéInvité
Qu'a donné ce projet, nlm ? Qu'as-tu pu faire avec tes classes, en définitive ?
Et, en particulier, comment as-tu procédé pour étudier La Recherche sous la forme d'un groupement de textes ? C'est une démarche qui m'intéresse.
Et, en particulier, comment as-tu procédé pour étudier La Recherche sous la forme d'un groupement de textes ? C'est une démarche qui m'intéresse.
- NLM76Grand Maître
Malheureusement, je n'ai pas eu le temps de m'occuper de La Recherche. Désolé.Nizab a écrit:Qu'a donné ce projet, nlm ? Qu'as-tu pu faire avec tes classes, en définitive ?
Et, en particulier, comment as-tu procédé pour étudier La Recherche sous la forme d'un groupement de textes ? C'est une démarche qui m'intéresse.
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