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ClarianzEmpereur
![valeurs de l'ind. présent [6ème] Empty](https://2img.net/i/empty.gif)
Quelles valeurs du présent de l'indicatif étudiez-vous en 6ème?
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Mama's Rock
SteredDoyen
- vérité générale,
- énonciation,
- narration,
- habitude / répétition,
- passé et futur proche (rapidement)![valeurs de l'ind. présent [6ème] Icon_smile](https://2img.net/i/fa/i/smiles/icon_smile.gif)
- énonciation,
- narration,
- habitude / répétition,
- passé et futur proche (rapidement)
CelebornEsprit sacré
Tout pareil (sauf que je parle de présent d'actualité).
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"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
Mon Blog
hermioneHabitué du forum
pareil que Stered!
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Il faut toujours un coup de folie pour bâtir un destin.
Marguerite Yourcenar
doctor whoDoyen
D'ailleurs, comment enseigner les valeurs des temps ?
Je ne suis pas convaincu par les séances uniques avec grand I, grand II...
Etaler ? Le faire en rédac ? En grammaire ? Les deux ? Dans quel ordre ? Mystère.
Je ne suis pas convaincu par les séances uniques avec grand I, grand II...
Etaler ? Le faire en rédac ? En grammaire ? Les deux ? Dans quel ordre ? Mystère.
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Mon blog sur Tintin (entre autres) : http://popanalyse.over-blog.com/
Blog pédagogique : http://pedagoj.eklablog.com
NestyaEsprit sacré
Pareil.Stered a écrit:- vérité générale,
- énonciation,
- narration,
- habitude / répétition,
- passé et futur proche (rapidement)
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"Un lecteur vit un millier de vies avant de mourir. Celui qui ne lit pas n'en vit qu'une."
George R.R.Martin
- NestyaEsprit sacré
Je fais une séance de grammaire dans ma séquence sur les Fables à partir d'exemples tirés des morales de La Fontaine.doctor who a écrit:D'ailleurs, comment enseigner les valeurs des temps ?
Je ne suis pas convaincu par les séances uniques avec grand I, grand II...
Etaler ? Le faire en rédac ? En grammaire ? Les deux ? Dans quel ordre ? Mystère.
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"Un lecteur vit un millier de vies avant de mourir. Celui qui ne lit pas n'en vit qu'une."
George R.R.Martin
cathemisNiveau 10
Idem. A partir des fables. On a le présent de vérité générale dans la morale, le présent d'énonciation ou d'actualité dans les dialogues et le présent de narration dans le récit.
AnacycliqueÉrudit
Nestya a écrit:Je fais une séance de grammaire dans ma séquence sur les Fables à partir d'exemples tirés des morales de La Fontaine.doctor who a écrit:D'ailleurs, comment enseigner les valeurs des temps ?
Je ne suis pas convaincu par les séances uniques avec grand I, grand II...
Etaler ? Le faire en rédac ? En grammaire ? Les deux ? Dans quel ordre ? Mystère.
Exactement pareil. Sauf que je pioche ds les textes vus en classe et d'autres fables.
On trouve toutes les valeurs du présent dans les fables : bingo !
Ensuite, je leur fait faire des exos hors fable, pour comprendre que ces valeurs sont utilisées partout (ah bah non... ça ne coule pas de source pour certains). En général, je pars de La Fontaine => leçon avec exemples de La F. + exemples basiques (La terre tourne autour du soleil/ blablabla) => exercices divers de reconnaissance : souvent un gros corpus de phrases PUIS extraits de La Fontaine.
- ClarianzEmpereur
Est-ce embêtant de ne pas faire les valeurs avec la morpho?
C'est le seul temps qui me gêne à ce point... je ne sais pas du tout où le caser!
Il faut que je le propose en 1er pcq il me sert de base pour le reste mais en mm tps qu'est-ce qu'il me gêne en début d'année... je sens que je vais travailler sur une Fable de La Fontaine et toutes ces questions ne se poseront plus!
C'est le seul temps qui me gêne à ce point... je ne sais pas du tout où le caser!
Il faut que je le propose en 1er pcq il me sert de base pour le reste mais en mm tps qu'est-ce qu'il me gêne en début d'année... je sens que je vais travailler sur une Fable de La Fontaine et toutes ces questions ne se poseront plus!
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Mama's Rock
alprechac2Expert
je fais les valeurs bien après la morpho, pas dans la même séquence
- ClarianzEmpereur
Celeborn a écrit:Tout pareil (sauf que je parle de présent d'actualité).
moi aussi!
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Mama's Rock
- AnacycliqueÉrudit
En général, je travaille la morpho avant de faire une autre séance uniquement sur les valeurs.
Tu fais ainsi la totale sur ce tps.
Es-tu à une heure près ?
Tu fais ainsi la totale sur ce tps.
Es-tu à une heure près ?
- AnacycliqueÉrudit
En fait, je me rends compte que je lie tjs les deux.
Je travaille toujours la morpho (à fond, quel que soit le niveau, la séquence) dès le début de la séquence. Ensuite seulement, en milieu de sqce ou un peu plus tard même, j'attaque les valeurs.
Je travaille toujours la morpho (à fond, quel que soit le niveau, la séquence) dès le début de la séquence. Ensuite seulement, en milieu de sqce ou un peu plus tard même, j'attaque les valeurs.
- NestyaEsprit sacré
Pareil. Je fais la morpho en début d'année et les valeurs vers le mois de mai.alprechac2 a écrit:je fais les valeurs bien après la morpho, pas dans la même séquence
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"Un lecteur vit un millier de vies avant de mourir. Celui qui ne lit pas n'en vit qu'une."
George R.R.Martin
- ClarianzEmpereur
Je compte déjà mes heures... je vais modifier ma séquence, chercher des T. plus porteurs qui me permettent d'illustrer les différentes valeurs: je crois que ce sont mes extraits tout puants qui me bloquent.
Merci!
Merci!
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Mama's Rock
ZarkoHabitué du forum
Allez, je me lance pour une nouvelle polémique...Comment faire comprendre que le présent n'appartient pas uniquement qu'au mode indicatif...Et que l'immense majorité des élèves de CM2 ignorent que l'impératif a son présent comme le participe, le conditionnel et le subjonctif...Personnellement, je suis sûr qu'il faut revoir tous les manuels à ce sujet...
Donner les subtilités des différents "présents de l'indicatif" alors que les élèves ne distinguent même pas les différents modes, ne serait-ce pas un peu ambitieux ? (je n'ose dire idiot...)
Donner les subtilités des différents "présents de l'indicatif" alors que les élèves ne distinguent même pas les différents modes, ne serait-ce pas un peu ambitieux ? (je n'ose dire idiot...)
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Chacun a raison de son propre point de vue, mais il n'est pas impossible que tout le monde ait tort. (Gandhi)
La théorie, c'est quand on sait tout et que rien ne fonctionne. La pratique, c'est quand tout fonctionne et que personne ne sait pourquoi. (Albert Einstein)
Tout ce qui ne tue pas rend plus fort...ou bien très malade ! (Nietzsche...et moi, mais pas malade !)
- ClarianzEmpereur
en 6eme je commence par un cours sur la conjugaison, et je présente tous les modes et tous les temps. Ils voient donc qu'il y a pl. présents.
je parle même d'infinitif présent pour tout t'avouer!
je parle même d'infinitif présent pour tout t'avouer!
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Mama's Rock
- CelebornEsprit sacré
Clarianz a écrit:en 6eme je commence par un cours sur la conjugaison, et je présente tous les modes et tous les temps. Ils voyent donc qu'il y a pl. présents.
je parle même d'infinitif présent pour tout t'avouer!
![valeurs de l'ind. présent [6ème] 708211](https://www.neoprofs.org/users/1714/62/02/30/smiles/708211.gif)
Oui, chez nous, une interrogation de conjugaison chaque semaine, et on répète, répète, répète encore les modes et les temps, les temps et les modes. Mais c'est un travail de longue haleine pour certains.
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"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
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- ClarianzEmpereur
Celeborn a écrit:Clarianz a écrit:en 6eme je commence par un cours sur la conjugaison, et je présente tous les modes et tous les temps. Ils voient donc qu'il y a pl. présents.
je parle même d'infinitif présent pour tout t'avouer!
Oui, chez nous, une interrogation de conjugaison chaque semaine, et on répète, répète, répète encore les modes et les temps, les temps et les modes. Mais c'est un travail de longue haleine pour certains.
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Mama's Rock
- ClarianzEmpereur
Comment faites-vous comprendre la différence entre un mode et un temps? (et on ne parle même pas du cond')
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Mama's Rock
- ZarkoHabitué du forum
Je n'en doute pas ! Seulement, je me demande si étudier toutes les valeurs du présent est bien raisonnable quand il est déjà extrêmement difficile de définir un mode et de l'intégrer...Je veux bien croire que l'apprentissage est une histoire de connexions et de relations entre les concepts MAIS A LA CONDITION qu'il y ait une clarté basique, une assise intellectuelle fiable...Sinon, cela risque d'être une mauvaise mayonnaise.Clarianz a écrit:Celeborn a écrit:Clarianz a écrit:en 6eme je commence par un cours sur la conjugaison, et je présente tous les modes et tous les temps. Ils voient donc qu'il y a pl. présents.
je parle même d'infinitif présent pour tout t'avouer!
Oui, chez nous, une interrogation de conjugaison chaque semaine, et on répète, répète, répète encore les modes et les temps, les temps et les modes. Mais c'est un travail de longue haleine pour certains.
Je ne sais pas exactement pour quelle raison, mais je suis certain qu'il persiste un gros "défaut" dans l'enseignement de la grammaire en général. Soit on met la charrue avant les boeufs en introduisant des notions très complexes, soit on simplifie à outrance et on finit par dire et écrire d'énormes conneries.
Tous les manuels naviguent entre ces deux eaux et la plupart des élèves s'y noient.
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Chacun a raison de son propre point de vue, mais il n'est pas impossible que tout le monde ait tort. (Gandhi)
La théorie, c'est quand on sait tout et que rien ne fonctionne. La pratique, c'est quand tout fonctionne et que personne ne sait pourquoi. (Albert Einstein)
Tout ce qui ne tue pas rend plus fort...ou bien très malade ! (Nietzsche...et moi, mais pas malade !)
- CelebornEsprit sacré
Enfin, on est quand même au collège, là. On peut quand même leur expliquer les raisons pour lesquelles on utilise le présent de l'indicatif : ce n'est pas non plus la mer à boire. Et pas besoin pour autant de leur faire conceptualiser les notions de mode et de temps, sur lesquelles les grammairiens eux-mêmes s'arrachent les cheveux...
Et puis le présent de narration, on en croise tout le temps, alors on est bien content qu'ils le connaissent.
Et puis le présent de narration, on en croise tout le temps, alors on est bien content qu'ils le connaissent.
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- ZarkoHabitué du forum
Clarianz a écrit:Comment faites-vous comprendre la différence entre un mode et un temps? (et on ne parle même pas du cond')
C'est exactement ce à quoi , "nous" et surtout les prétendus experts auraient dû se pencher depuis longtemps !
Et ce n'est pas en changeant les programmes ou en feignant les changer que l'on répondra à cette question.
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La théorie, c'est quand on sait tout et que rien ne fonctionne. La pratique, c'est quand tout fonctionne et que personne ne sait pourquoi. (Albert Einstein)
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- ZarkoHabitué du forum
On "croise" autant de "présent de narration" que de "futurs incertains" (conditionnel ?)Celeborn a écrit:Enfin, on est quand même au collège, là. On peut quand même leur expliquer les raisons pour lesquelles on utilise le présent de l'indicatif : ce n'est pas non plus la mer à boire. Et pas besoin pour autant de leur faire conceptualiser les notions de mode et de temps, sur lesquelles les grammairiens eux-mêmes s'arrachent les cheveux...
Et puis le présent de narration, on en croise tout le temps, alors on est bien content qu'ils le connaissent.
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