Maths (collège) : c'est ma première rentrée, et je me sens débordée par le travail à réaliser - Que faire ?

Bonjour,

Je suis une prof remplaçante contractuelle. Je fais cette année ma première rentrée scolaire et j'ai un remplacement à l'année dans le même collège. Cependant, j'ai beaucoup de difficulté à gérer tout le travail qui nous ai demandé. Entre les cours à construire, les sujets des DM, des petits contrôles, et gros contrôles ... j'ai l'impression de ne pas tout gérer correctement. La pile de copies à corriger monte monte monte ! :|   

Quels sont vos idées pour arriver à tout faire correctement ?

Merci

Faire moins de contrôles. 

Simple, mais efficace.

ceceg a écrit:gérer tout le travail qui nous ai demandé.

Je propose un changement de paradigme : même prof débutante et contractuelle, tu es prof et il faut un changement radical de posture par rapport aux années d'études. Ce n'est pas le travail qui t'est demandé, c'est toi qui fais travailler les élèves et qui donnes du travail à effectuer. Normalement, ça aide un peu de voir les choses sous cet angle.

(Après, en vrai, je comprends le problème... pas évident...)

Mais oui, faire plus de cours et moins de contrôle, c'est imparable : tu auras moins à corriger...
1 gros contrôle par classe et par chapitre, 1 petit contrôle (très rapide à corriger) par semaine maxi par classe...

Pour les cours à construire, vois avec tes collègues : mes collègues de math suivent rigoureusement le manuel et passent volontiers leurs cours aux remplaçants afin que toutes les classes aient la même progression.

Bon courage !

Gryphe, excellent conseil !

Gryphe a écrit:

ceceg a écrit:gérer tout le travail qui nous ai demandé.

Je propose un changement de paradigme : même prof débutante et contractuelle, tu es prof et il faut un changement radical de posture par rapport aux années d'études. Ce n'est pas le travail qui t'est demandé, c'est toi qui fais travailler les élèves et qui donnes du travail à effectuer. Normalement, ça aide un peu de voir les choses sous cet angle.

(Après, en vrai, je comprends le problème... pas évident...)

C'est très vrai!
Bon, c'est vrai aussi que les premières années, on a tout à construire, il faut du temps pour se constituer une banque de documents et de cours qu'on peut ressortir (quand j'étais neotit, je crois bien que je travaillais une soixante d'heures/semaine!). Heureusement, ça s'arrange avec les années et l'expérience.

Celeborn a écrit:Faire moins de contrôles. 

Simple, mais efficace.

Bien sûr. Également, les corriger en s'astreignant à un rythme et en ne les annotant que de manière minimale – la plupart des élèves ne regardent que la note (et encore), les autres sauront poser les bonnes questions au moment du corrigé – ; se débarrasser de chaque paquet le plus tôt possible pour ne pas laisser la pile monter et le stress avec.

C'est tout à fait cela Nestya, je passe beaucoup de temps à préparer mes cours, il ne reste plus de place pour le reste !
En plus, j'ai vu en formation avec les inspecteurs qu'on est censé faire :
- 6 DM par trimestre
- 3 gros contôle sur plusieurs chapitres
- un petit contrôle en milieu de chaque chapitre
- ET les fameux tableau qui décrivent chaque séance

Je me demande si on doit vraiment faire tout ça ?
Si c'est possible de faire moins ?
Qu’est ce qui se passe lors des inspections si on ne fais pas tout ?

Et surtout qu'est ce qui est vraiment important ?

ceceg a écrit:C'est tout à fait cela Nestya, je passe beaucoup de temps à préparer mes cours, il ne reste plus de place pour le reste !
En plus, j'ai vu en formation avec les inspecteurs qu'on est censé faire :
- 6 DM par trimestre
- 3 gros contôle sur plusieurs chapitres
- un petit contrôle en milieu de chaque chapitre
- ET les fameux tableau qui décrivent chaque séance

Je me demande si on doit vraiment faire tout ça ?
Si c'est possible de faire moins ?
Qu’est ce qui se passe lors des inspections si on ne fais pas tout ?

Et surtout qu'est ce qui est vraiment important ?

 Je n'enseigne pas les maths, certes, mais je me demande comment ce serait possible. Ils apprennent quand, au juste, les élèves, s'ils sont sans arrêt en évaluation ?

Ils sont fous, ces inspecteurs…

Oui, c'est possible de faire moins. L'important, c'est que les élèves comprennent et progressent. Le reste, c'est accessoire. 

Et laisse tomber les tableaux de séances. Tu te fais du mal pour rien.

Celeborn a écrit:Ils sont fous, ces inspecteurs…

Oui, c'est possible de faire moins. L'important, c'est que les élèves comprennent et progressent. Le reste, c'est accessoire. 

Et laisse tomber les tableaux de séances. Tu te fais du mal pour rien.

Pour le moment, je n'ai pas eu le temps de faire ceux gregnegne de tableaux !

ceceg a écrit: tout le travail qui nous ai demandé.

 

Fesseur Pro a écrit:

ceceg a écrit: tout le travail qui nous ai demandé.

 

Dans un but pédagogique, ne faudrait-il pas mettre un indice permettant au principal intéressé de corriger son erreur ?
Du genre un QCM : tout le travail qui nous ai/et/est demandé ?

Ceceg : ne prends pas ombrage de mon message, Fesseur Pro traque les erreurs comme un limier, je le soupçonne même de lire tout ce qui est publié dans cet unique but... J'avoue que ça me rire parce que quand je vois une faute, je me demande toujours combien de temps il faudra à Fesseur Pro pour venir y mettre un petit bonhomme qui pleure...

Et si tu te laissais un peu de temps, ceceg ?
Je suis stagiaire cette année, je n'ai jamais enseigné auparavant, et bien sûr je passe beaucoup de temps à préparer mes cours et à corriger des copies.

Mais tout ne se met pas en place au bout d'un mois, c'est normal ! Tes tableaux de séquences, ta progression annuelle, tu verras plus tard, par exemple pendant les vacances de la Toussaint. Tu ne seras pas inspectée dans les deux semaines qui viennent, alors laisse-toi le temps de respirer.

Pour les copies, je sais que c'est facile à dire, mais je te suggèrerais de les corriger au plus vite : plus la pile monte, moins tu as envie de corriger, et plus les élèves ont l'impression de travailler pour rien. Pour ma part, je corrige pour l'instant du jour au lendemain, quitte à y passer ma soirée. Mais je pense qu'en laissant moins les copies s'accumuler (ou en donnant moins de contrôles), tu auras moins l'impression d'étouffer.

Courage !  

ceceg a écrit:C'est tout à fait cela Nestya, je passe beaucoup de temps à préparer mes cours, il ne reste plus de place pour le reste !
En plus, j'ai vu en formation avec les inspecteurs qu'on est censé faire :
- 6 DM par trimestre
- 3 gros contôle sur plusieurs chapitres
- un petit contrôle en milieu de chaque chapitre
- ET les fameux tableau qui décrivent chaque séance

Je me demande si on doit vraiment faire tout ça ?
Si c'est possible de faire moins ?
Qu’est ce qui se passe lors des inspections si on ne fais pas tout ?

Et surtout qu'est ce qui est vraiment important ?

J'ai démarré comme maitre-aux', sans formation. La difficulté est justement dans mon cas de trouver comment faire et s'organiser. Je n'avais donc jamais fait ces fameux tableaux avant de partir en formation. Je les ai donc fait en partie l'an passé. Puis plus. Quel est l'importance ? Est-il nécessaire pour toi de tout formaliser ? As-tu besoin de développer minute par minute ce que tu vas faire ?
Du moment que tu sais capter l'attention, varier ton cours, mobiliser connaissances/compétences, répondre aux objectifs notionnels du BO, peu importe la méthode.
Après, pour les devoirs, tu as des collègues sympas et des bases de données sur internet...

ceceg a écrit:C'est tout à fait cela Nestya, je passe beaucoup de temps à préparer mes cours, il ne reste plus de place pour le reste !
En plus, j'ai vu en formation avec les inspecteurs qu'on est censé faire :
- 6 DM par trimestre
- 3 gros contôle sur plusieurs chapitres
- un petit contrôle en milieu de chaque chapitre
- ET les fameux tableau qui décrivent chaque séance

Je me demande si on doit vraiment faire tout ça ?
Si c'est possible de faire moins ?
Qu’est ce qui se passe lors des inspections si on ne fais pas tout ?

Et surtout qu'est ce qui est vraiment important ?

Et puis quoi encore ? :shock:
Pour les DM, ce n'est pas plutôt 6 dans l'année ?   

L'important c'est que les élèves ont compris, pas besoin de faire 10 contrôles sur le même chapitre ! Non, mais !  

Dinaaa a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

ceceg a écrit: tout le travail qui nous ai demandé.

 

Dans un but pédagogique, ne faudrait-il pas mettre un indice permettant au principal intéressé de corriger son erreur ?
Du genre un QCM : tout le travail qui nous ai/et/est demandé ?

Ceceg : ne prends pas ombrage de mon message, Fesseur Pro traque les erreurs comme un limier, je le soupçonne même de lire tout ce qui est publié dans cet unique but... J'avoue que ça me FAIT rire parce que quand je vois une faute, je me demande toujours combien de temps il faudra à Fesseur Pro pour venir y mettre un petit bonhomme qui pleure...

Je s'est, je s'est ! Je peux donner la réponse ?

Oups !
Oui avec le verbe être c'est beaucoup mieux !
Je vais essayer de diminuer le rythme des DM.
Et je confirme c'est bien 6 par trimestre ce qui fait 18 sur l'année.

Merci à tous pour vos réponses, ça me donne des idées pour m'améliorer.

ceceg a écrit:Et je confirme c'est bien 6 par trimestre ce qui fait 18 sur l'année.

Merci à tous pour vos réponses, ça me donne des idées pour m'améliorer.

Donc 1 DM toutes les 2 semaines ! Surement pas !  

Bon courage !  

Pardon de débarquer ... Mais c'est quoi ces "fameux" tableau qui décrivent chaque séance ?

Méréthide a écrit:Pardon de débarquer ... Mais c'est quoi ces "fameux" tableau qui décrivent chaque séance ?

L'ignorance c'est bien aussi. :lol: 

Ben93 a écrit:

ceceg a écrit:Et je confirme c'est bien 6 par trimestre ce qui fait 18 sur l'année.

Merci à tous pour vos réponses, ça me donne des idées pour m'améliorer.

Donc 1 DM toutes les 2 semaines ! Surement pas !  

Bon courage !  

Je vous assure qu'il est bien demandé de faire 6 DM par trimestre ! C'est ce que mes collègues font.
Moi aussi, je trouve que ça fait beaucoup !
Mais bon c'est ce que les inspecteurs demandent !

Prof de math en collège, je fais un contrôle d'une heure environ toutes les trois semaines, de temps en temps une interro de leçon de quelques minutes (ça se corrige très vite  ). Pour les devoirs à la maison, le dernier inspecteur m'a dit qu'il faudrait en faire davantage : bon d'accord, en sixième, en janvier, ils n'en avaient fait que deux sur l'année :lol: ! Ceci dit, je n'en fais pas beaucoup plus cette année, tout au moins en sixième... En quatrième et troisième, j'en fais 3 à 4 par trimestre, mais courts : 2 à 3 exercices, pas plus. Quant au tableau dont tu parles, j'imagine qu'il s'agit de compétences ? Chez nous, sur les 4 profs, une seule les utilise (elle est certifiée stagiaire et fait un peu de zèle  ). Au pire, ça peut t'être reproché, mais pas au point de t'empêcher de continuer l'an prochain ... Alors, pas d'angoisse: tu fais ce que tu peux, il est plus important de faire des cours efficaces et de rendre les copies aux élèves avant qu'ils aient oublié de quoi il s'agissait, que de collectionner des montagnes d'évaluations !

Prof de maths au lycée, je ne fais jamais de DM, pour une raison simple : ils se copient entre eux ou se font faire les devoirs par un prof particulier, ou demandent la réponse sur internet. Donc je ramasse 4-5 devoirs par séance (les exos que je donne à faire à la maison), ça maintient la pression (2h de colle si non fait, ou négligemment) et je regarde rapidement ça dans le métro.
Mais de toute façon la 1e année est effectivement affreuse, il faut apprendre le métier et surtout apprendre à s'organiser. Un chapitre (pour moi) se construit comme ça : un cours "court" (je mets les principaux titres sur une feuille, et après n'improvise pour les expliquer les nouvelles notions/méthodes), puis beaucoup d'exercices (soit du livre s'il est bien, ou je fais ma feuille, en piochant dans des livres), puis un contrôle (4 voire 5 par trimestre, mais en maths je trouve que ca va vite à corriger, plus qu'en français par exemple).
Et aussi : je me fiche de ce que peuvent dire les inspecteurs, pour l'instant je ne me suis pas fais inspecté, mais faire une activité par chapitre pour que l'élève découvre par lui même une nouvelle notion ... Très peu pour moi! Je leur apprend un truc, ils répètent la méthode 15, 20 voire 30 fois s'il le faut, je trouve ça bien plus efficace.

Ben93 a écrit:Je s'est, je s'est ! Je peux donner la réponse ?

Sait trait bien

Cripure a écrit:

Ben93 a écrit:Je s'est, je s'est ! Je peux donner la réponse ?

Sait trait bien

Arrêtez, j'ai l'impression de corriger les copies de mes 6e ! :lol: 

Prof de math au collège :

Corriger les petits contrôles pendant qu'ils cherchent des exercices et les rendre tout de suite (dans l'heure où ils ont été faits). J'ai découvert l'an dernier que c'est assez souvent possible, ça demande de l'expérience en gestion de classe et la capacité à passer rapidement d'un sujet à l'autre.

Mon timing : petit contrôle de 10 min., 20 min de cours, puis 20 min. d'exos en semi autonomie pendant lesquelles je corrige le petit contrôle, saisis les notes et le rends en fin d'heure.

Je conseille un gros contrôle tous les deux chapitres, ce qui permet aux élèves de s'habituer à réviser ce qui n'est pas plus mal, et au prof de moins corriger c'est amplement suffisant.
Un petit contrôle toutes les semaines pour les garder sous pression au travail.

Je conseille aussi un gros contrôle de synthèse par trimestre pour les faire réviser tout ce qui a été vu.

Pour les DM, je fais des seances en salle info sur l'excellent labomep (y compris avec des exercices geogebra, des QCM,...) à terminer à la maison, ce sont les DM (un toutes les deux semaines).

Pour te rassurer, il faut pas mal d'année de métier pour arriver à trouver sa voie. L'essentiel est de survivre aux premières années en gardant l'envie de bien faire intacte.