Comment faites-vous en langue au collège ?

bernardo a écrit:Merci Rabelais.
cristal, tu donnerais le nom des cahiers d'exercices ?

cristal a écrit:

bernardo a écrit:Merci Rabelais.
cristal, tu donnerais le nom des cahiers d'exercices ?

Les cahiers de français de chez Hachette Education

V.Marchais a écrit:Moi, ce que je ne comprends pas, c'est comment on progresse en orthographe sans maîtriser la grammaire. Comment expliquer aux élèves qu'on écrit je l'ai vu et pas je les vu, si ce n'est en créant chez eux la conscience de ce qu'ils écrivent ?
Outre cela, réduire la grammaire à l'orthographe, c'est extrêmement... réducteur ! La grammaire permet aussi de mieux comprendre le sens des phrases en relation avec leur construction, avec toutes les nuances nécessaires. Elle permet la correction de la langue (pour éviter, par exemple, l'homme que je t'ai parlé de lui) et la précision de la pensée. Bref, elle est indispensable.
Marjorie, l'orthographe, tu peux la travailler tout au long de tes leçons de grammaire. Il est vrai que beaucoup de manuels, plus encore les fiches d'activité que l'on trouve sur internet, réduisent les exercices de grammaire pure à l'analyse, et ça peut donner le sentiment de tourner un peu à vide. Mais des exercices bien conçus vont justement s'efforcer de faire, pour chaque notion, le tour des problèmes qu'elle pose, y compris les problèmes orthographiques. Par exemple, quand on étudie COD et COI, faire des exercices de transformation des noms COD en pronoms justement pour travailler la distinction la / l'a, les / l'ai, ni / n'y, sans / s'en, etc.
Si tu sens le besoin de modifier ta pratique parce que tu sens que tu fais trop peu d'orthographe, c'est plutôt dans ce sens que tu devrais travailler, à mon avis, qu'en revenant à un modèle séquentiel qui a trop souvent pour effet de déstructurer l'enseignement de la grammaire et de réduire considérablement le temps qui lui est consacré.

V.Marchais a écrit:Oui, c'est 4 heures en 3e. Et pas 3. Donc rien ne saurait justifier l'horaire de Diana. Il manque au moins une heure hebdo, voire une heure trente.

V.Marchais a écrit:Je ne suis pas d'accord. C'est difficile de travailler l'écriture à 30. Le temps d'expliquer une consigne, que les élèves écrivent un peu, il reste de minuscules secondes à consacrer à chacun pour reprendre, expliquer - et le dernier qui y passe n'a plus guère de temps pour corriger.
Les demi-groupes sont indispensables en Français, on devrait en avoir systématiquement, comme c'était le cas dans les années 80. Mais il faut que ce soit le professeur de la classe qui ait les deux groupes.

V.Marchais a écrit:Chez nous, nous avons utilisé la marge pour faire des groupes en français en 6e et en 5e. En plus des 4h30, donc. C'est possible.

V.Marchais a écrit:Non. C'est nous, les professeurs, qui avons une heure en plus. Les élèves ont bien 4h30. Sur ces 4 heures trente, une est dédoublée (donc compte double pour le professeur).

marjolie.june a écrit:Question intéressante en ces temps de DHG : comment utiliser la marge et quels moyens demander pour notre matière ?
L'année dernière, on a demandé des dédoublements sur 3 niveaux (6e/4e et 3e) et on les a obtenus. Sauf qu'en 6e, pour des questions de service, il y a quelques classes qui ont leur heure de 1/2 groupe avec un autre prof que celui de la classe. Sinon, ça faisait trop d'HSA (chez nous, personne n'en veut plus d'une) et on n'arrivait pas à faire les services.

bernardo a écrit:

marjolie.june a écrit:Question intéressante en ces temps de DHG : comment utiliser la marge et quels moyens demander pour notre matière ?
L'année dernière, on a demandé des dédoublements sur 3 niveaux (6e/4e et 3e) et on les a obtenus. Sauf qu'en 6e, pour des questions de service, il y a quelques classes qui ont leur heure de 1/2 groupe avec un autre prof que celui de la classe. Sinon, ça faisait trop d'HSA (chez nous, personne n'en veut plus d'une) et on n'arrivait pas à faire les services.

On avait beaucoup parlé de ça l'année dernière, parce que, bien sûr, c'est un moyen de gérer avec plus de flexibilité les postes (c'était un des buts de la réforme, derrière le couplet pédagogique). Sauf que quand on partage les classes, ça devient vite une petite unité - indépendante de ce qu'on fait en classe entière. C'est peut-être "intéressant" pour les élèves (qui vivent ça plutôt comme un moment de détente) mais par rapport à ma façon de travailler c'est une heure perdue. Sans parler des moyens en marge que ça bouffe ... et pendant ce temps les professeurs de langue font cours à 30 élèves ...

marjolie.june a écrit:

bernardo a écrit:

marjolie.june a écrit:Question intéressante en ces temps de DHG : comment utiliser la marge et quels moyens demander pour notre matière ?
L'année dernière, on a demandé des dédoublements sur 3 niveaux (6e/4e et 3e) et on les a obtenus. Sauf qu'en 6e, pour des questions de service, il y a quelques classes qui ont leur heure de 1/2 groupe avec un autre prof que celui de la classe. Sinon, ça faisait trop d'HSA (chez nous, personne n'en veut plus d'une) et on n'arrivait pas à faire les services.

On avait beaucoup parlé de ça l'année dernière, parce que, bien sûr, c'est un moyen de gérer avec plus de flexibilité les postes (c'était un des buts de la réforme, derrière le couplet pédagogique). Sauf que quand on partage les classes, ça devient vite une petite unité - indépendante de ce qu'on fait en classe entière. C'est peut-être "intéressant" pour les élèves (qui vivent ça plutôt comme un moment de détente) mais par rapport à ma façon de travailler c'est une heure perdue. Sans parler des moyens en marge que ça bouffe ... et pendant ce temps les professeurs de langue font cours à 30 élèves ...

Je pose la question justement pour avoir des avis/idées/échos, parce qu'on avait une chef tellement nulle l'année dernière qu'on a fait la DHG entre profs, tout seuls, et que même si on s'est efforcé d'avoir une vision globale, on n'y est pas arrivés. Donc j'aimerais bien savoir ce qui s'est fait dans d'autres établissements.