Nombre séances/séquences LV

Bonjour,

J'aimerais votre avis sur la progression à l'année en LV au collège. Combien de séquences faites-vous dans l'année ? Et combien de séances en moyenne par séquence ?

Je pensais miser sur des petites séquences, histoire de ne pas lasser les élèves, mais pas trop petites quand même pour qu'il puisse y avoir du contenu... 10 séquences de 8-9 séances : ça reviendrait à deux séquences par période pour éviter que les vacances n'interrompent une séquence et ça voudrait dire traiter chaque thématique au minimum deux fois dans l'année. Qu'en pensez-vous ?

Je ne suis pas sûre que ce soit judicieux de faire autant de séquences mais il ya le "problème" des vacances qui coupent la progression, et une séquence par période ça me paraît long...

Je fais à peu près 10 séquences de 8 à 12 séances, en alternant les TF (expression orale, expression écrite) et les sujets (littéraire et moins littéraire).

Ça me semble plus motivant pour eux et pour moi.

La nouvelle lubie des inspecteurs en lycée est de faire des séquences avec 3 docs max. Le zapping institutionnalisé.

Je suis rarement d'accord avec les IPR mais je construis mes séquences avec 3 ou 4 documents maximum. Je me lasse vite cela dit.

Pareil, et j'ai été formée comme ça il y a une dizaine d'années.

Je me suis mal exprimé. Ce ne sont pas 3 documents mais 3 séances qui doivent être consacrées à un sujet. En gros tu y passes 1 semaine ou 1 semaine et demie.

Oui là c'est un peu... bref surtout en lycée

Merci à tous ! Je pensais être à côté de la plaque mais finalement je vois que je ne suis pas la seule à avoir entendu ces recommandations.

Catalunya a écrit:Je me suis mal exprimé. Ce ne sont pas 3 documents mais 3 séances qui doivent être consacrées à un sujet. En gros tu y passes 1 semaine ou 1 semaine et demie.

Tout ça revient à ne plus faire de séquences mais étudier chaque support pour lui-même. Enfin, tu parles de sujet et de non de supports, j'imagine donc (pour  y passer juste une semaine) qu'il doit y avoir un support principal et un ou deux plus légers.

Et pourquoi pas un seul document écrit ou audio comme unité de travail? Au lycée avant l'apparition de la fameuse séquence, on enchainait bien l'étude de textes. C'est ce que j'ai connu en tant qu'élève en tout cas. Certains étaient parfois liés thématiquement mais pas toujours. Ce n'était bien sûr que de l'écrit à l'époque mais on pourrait faire de même en alternant des supports de CE et d'autres de CO. Évidemment les professeurs n'avaient pas à se torturer les méninges pour aboutir à tel ou tel projet final scénarisé, ni à rattacher tout ça à des axes et des thématiques. 

Au collège, ça serait moins faisable peut-être. Et encore, du moment qu'il y a un réemploi fréquent des points de langue abordés précédemment.

Je n'ai pas l'impression  que cela nous ait empêchés d'apprendre et de pratiquer la langue...

kensington a écrit:

Catalunya a écrit:Je me suis mal exprimé. Ce ne sont pas 3 documents mais 3 séances qui doivent être consacrées à un sujet. En gros tu y passes 1 semaine ou 1 semaine et demie.

Tout ça revient à ne plus faire de séquences mais étudier chaque support pour lui-même. Enfin, tu parles de sujet et de non de supports, j'imagine donc (pour  y passer juste une semaine) qu'il doit y avoir un support principal et un ou deux plus légers.

Et pourquoi pas un seul document écrit ou audio comme unité de travail? Au lycée avant l'apparition de la fameuse séquence, on enchainait bien l'étude de textes. C'est ce que j'ai connu en tant qu'élève en tout cas. Certains étaient parfois liés thématiquement mais pas toujours. Ce n'était bien sûr que de l'écrit à l'époque mais on pourrait faire de même en alternant des supports de CE et d'autres de CO. Évidemment les professeurs n'avaient pas à se torturer les méninges pour aboutir à tel ou tel projet final scénarisé, ni à rattacher tout ça à des axes et des thématiques. 

Au collège, ça serait moins faisable peut-être. Et encore, du moment qu'il y a un réemploi fréquent des points de langue abordés précédemment.

Je n'ai pas l'impression  que cela nous ait empêchés d'apprendre et de pratiquer la langue...

Je suis 100% d'accord avec vous (et j'ai presque envie de dire que nous étions plus solides au niveau grammatical et culturel, bon à relativiser tout de même cela dépendait de l'enseignant que nous avions en face de nous) mais tout cela ne fait pas très moderne et donc c'est mal une telle approche ne nécessite pas de quizzlets, padlets et outrés outils numériques magiques qui rendent nos élèves bilingues miraculeusement...
Bon après malgré mon âge canonique je ne suis pas contre une dose homéopathique de numérique, et travailler documents écrits, audio et vidéo sur un même thème permet malgré tout une approche plus détaillée, mais entre tout cela, les faits de langue et l'évaluation, je ne vois pas comment on peut passer moins de 3 semaines sur une même séquence.