Occuper les élèves pendant la récitation

Que font les autres élèves de la classe pdt qu'un élève est interrogé ? J'ai tjrs l'impression que les autres perdent leur temps ...  :|

Ils écoutent ...

Et ils n'ont pas intérêt à broncher! Non mais...

Ils font la phrase du jour (je fais passer deux élèves par heure).
Sinon, la consigne est claire : celui qui parle pendant qu'un autre récite a un point en moins sur sa propre récitation (en général, ça calme).

alors, moi je fais passer une dizaine normalement (= les autres écoutent), je donne des conseils et suis toujours plus indulgente pour les premiers. Parfois je donne le bareme et les gamins notent leur copain.
Quand ils en ont bien marre, ils font un exo ou un travail en silence.
On peut faire récitation en début d'heure et en fin d'heure, quand c'est le moment de recopier la leçon, une autre partie d'élèves passe à nouveau.

Pour ma part ils passent tous en une heure et on "négocie" la note à mettre.
Je mets aussi un point de moins si ils font du bruit.
Je fais kn long topo sur le respect etc et ça marche bien!

Pour la première fois, ils ont fait le brouillon de leur rédaction. Ils venaient un par un au bureau. Ils ont été très autonomes. Je faisais une pause au bout de 5 élèves et ils me posaient des questions.

Ils évaluent leurs camarades (mais c'est moi qui mets la note au final, bien sûr), en général. Quand c'est un texte long je les fais réciter par 3, ils se débrouillent pour découper le texte comme ils veulent ; en général ça dynamise un peu la récitation.

jeanne a écrit:Ils évaluent leurs camarades (mais c'est moi qui mets la note au final, bien sûr), en général. Quand c'est un texte long je les fais réciter par 3, ils se débrouillent pour découper le texte comme ils veulent ; en général ça dynamise un peu la récitation.

Je fais pareil: co-évaluation et pis c'est tout!

jeanne a écrit:Ils évaluent leurs camarades (mais c'est moi qui mets la note au final, bien sûr), en général. Quand c'est un texte long je les fais réciter par 3, ils se débrouillent pour découper le texte comme ils veulent ; en général ça dynamise un peu la récitation.

Combien de temps leur laisses-tu pour qu'ils d'organisent et s'entrainent à réciter à plusieurs?
Comment fais-tu si sur les 3 un ou deux apprend bp plus long que les autres?

Je leur donne entre une semaine et 10 jours, selon les classes. Cela ne m'est jamais arrivé que l'un récite plus que les autres, c'est toujours équitable.

Et cela ne t'est jamais arrivé non plus que l'un des trois n'apprenne pas?

Non, ils sont plus motivés quand c'est par trois ; je ne leur dis pas qu'ils auront chacun une note, alors ils font en sorte de bien apprendre pour ne pas pénaliser le copain. Mais j'ai dans l'ensemble des élèves qui font sérieusement leur travail.

Quelle longueur donnes tu à des 6e? Des 4e?
Peux-tu le donner des exemples?

lulucastagnette a écrit:Ils font la phrase du jour (je fais passer deux élèves par heure).
Sinon, la consigne est claire : celui qui parle pendant qu'un autre récite a un point en moins sur sa propre récitation (en général, ça calme).

Oui c'est ce que je fais aussi et ils ne bronchent pas mais j'aurais voulu "les occuper"

Justement, ça peut être intéressant de les faire travailler sur l'écoute. Et puis pour l'élève qui passe, c'est mieux d'avoir un public. C'est déjà difficile de passer en récitation devant tout le monde, alors si en plus les autres élèves sont en train de faire autre chose, ça risque d'être extrêmement déstabilisant. Même si c'est vrai qu'on a tendance à trouver ça long, et à avoir l'impression qu'ils "perdent du temps".

En 4ème, j'ai donné Le Déserteur ; en 6ème, Le Vent d'Emile Verhaeren, une fable de La Fontaine...

Le déserteur avec 3 élèves ?
Euh, je leur ai donné en entier (moins 2 strophes) tout seul...
Pour mes 6e Le Corbeau et le renard...
Donc en fait tu ne donnes pas des textes plus longs du d'air qu'ils passent à 3, si?

Je peux faire ça avec 2 élèves aussi ; je ne donne pas forcément des textes très longs, mais j'évalue aussi la façon de mettre en valeur le texte.

Chez moi aussi, ils écoutent. Rien sur les tables. On se tait. On écoute. Et c'est formidable comme ça. Je ne vois pas pourquoi il faudrait les "occuper" alors qu'ils sont en train d'entendre (si, du moins, moi, j'ai bien fait mon travail) un très beau texte de notre patrimoine poétique ou théâtral.

co-évaluation chez moi aussi ; et je fais la moyenne des deux notes, celle de la classe et la mienne. Généralement, ils sont beaucoup plus sévères que moi !

Je fais aussi participer la classe à la notation à partir d'une grille d'évaluation. Ensuite, les élèves peuvent proposer une note à partir du moment où ils la justifient grâce à la grille.
Il y a aussi un élève souffleur qui change pour chaque élève évalué.
Enfin, si un élève bavarde, s'amuse ou tente de déconcentrer son camarade, il perd des points sur sa propre note de récitation.
En général, ces séances se passent très bien.

Je leur donne le barême et ils co-évaluent. C'est du type repérage des oublis, des erreurs d'arrêt pour la ponctuation, des mots changés... Je ne tiens pas compte de leur note pour mettre la mienne, mais s'ils se trouvent à un point maxi d'écart de ma note, ils gagnent un demi-point sur leur propre note. Sils ont la même note que moi, + 1 sur leur note.

Il perdent deux points sur leur propre note s'ils n'écoutent pas en silence.

En général, ils participent à la fabrication de la grille d'évaluation, ensuite, dès qu'un élève passe, c'est silence absolu, ils doivent mettre une note. Et si ça discute ou si qqn cherche à déstabiliser celui qui passe, je mets des points en moins.