"Rituel de début d'heure" en cours de français au collège.

J'ignore si ce sujet a déjà été posté..si c'est le cas, dites -le moi.
Je voulais savoir si certains d'entre vous ont des "rituels" au début des cours, genre petit contrôle éclair, rappel de tel ou tel point du cours par les élèves, le mot de la semaine...Personnellement, je n'en ai pas, mais je cherchais des idées (qui marchent..) parce que j'aimerai bien instaurer ce genre de choses en 6è ou 5è (si j'en ai l'an prochain...)..
Merci pour votre aide..

Comme d'autres ici, je pratique la "phrase du jour" : quand les élèves sont assis, ils sortent leurs cahiers d'exercices, l'un vient au tableau et tous prennent la phrase de dictée (texte suivi).
On corrige en rappelant les règles.
On analyse les verbes et les propositions, puis les fonctions et les natures (pas sur tous les mots, je sélectionne).

Ça marche super bien pour les faire progresser en grammaire. Mais ça a des effets quasi nuls sur les progrès en orth...

Ça a aussi l'avantage de mettre tt le monde dans le cours très vite.

"texte suivi"? C'est...quoi ? (désolée si la question paraît idiote...)
C'est une bonne idée je trouve, et même si ça ne les fait pas progresser en orthographe (parfois je me demande comment faire d'ailleurs...), ça a au moins le mérite de leur faire réviser et réinvestir leurs leçons de grammaire.

Je ne prends pas une phrase au hasard, je fais un texte qui me plaît, phrase après phrase

Stered ça te prend combien de temps par cours?

Cinq-six minutes. Je fais l'appel en dictant, vérifie les carnets, etc.

6 minutes pour dictée/correction/analyse?

(Au bout de 6 minutes les miens n'ont pas ouvert le cahier...)

Disons que mes 6è et ma bonne classe de 5è feraient ça dans les temps mais les 4è euh..."j'ai pas de feuilles, j'ai pas de stylos, vous pouvez répéter?.."
En tout cas, je crois que je vais tester!

Je ne sais pas si on peut appeler ça un rituel, mais je commence chaque cours en demandant de quoi nous avons parlé la fois précédente, puis de me rappeler quelle a été la leçon, de l'expliquer, et en général je finis par un exemple d'application oral ou écrit. Et on ouvre les classeurs, je vérifie le boulot.

Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Je fais l'appel puis j'interroge un élève sur le cours précédent.

lulucastagnette a écrit:Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Questions!

1. Pourquoi tu dis "ils écrivent le numéro de la phrase"?
2. LEs élèves interrogés en poésie, ils n'ont pas le temps de faire l'analyse grammaticale si?
3. En 6ème ça fonctionne? Tu commences dès le début de l'année scolaire?

Merci!

Comme rituel immuable, je pratique l'interrogation de leçon orale :
cahier / classeur fermé, j'interroge les élèves sur la leçon précédente ou si c'était une étude de texte, sur ce qu'on a vu en cours. Au fur et à mesure, je note 1, 0,5 0 selon que l'élève sait bien / à peu près - ou sèche sur une question mais se rattrape à d'autres - pas du tout. Les points s'additionnent et arrivé à 10 ou 20 ça compte comme note de leçon.
J'aime bien, ça les aide à bien se concentrer / réfléchir / se mettre dans le cours et ça fait le pont avec le cours à venir.
Ensuite, vérification du travail, des absences pendant que des élèves vont corriger des exercices au tableau ( qu'il m'arrive aussi de compter dans la note de leçon).

LM a écrit:

lulucastagnette a écrit:Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Questions!

1. Pourquoi tu dis "ils écrivent le numéro de la phrase"?
2. LEs élèves interrogés en poésie, ils n'ont pas le temps de faire l'analyse grammaticale si?
3. En 6ème ça fonctionne? Tu commences dès le début de l'année scolaire?

Merci!

Mêmes questions...J'interrogeais systématiquement en début de cours au début de l'année, mais j'ai arrêté ...parce que je suis du genre pas très bien organisée : j'oubliais trop souvent ou alors je n'avais pas vraiment de quoi les interroger valablement!!!

Stered a écrit:On analyse les verbes et les propositions, puis les fonctions et les natures (pas sur tous les mots, je sélectionne).

Dés le début de l'qnnée ou y a-t-il une progression?

Ça dépend du niveau
En général il y a une progression : je ne demande pas la valeur des temps (quand il y a qqc à en dire) tant qu'on n'a pas revu la leçon. Idem pour la nature et la fonction des subordonnées relatives.

LM a écrit:

lulucastagnette a écrit:Comme rituel je "pratique" la phrase du jour depuis trois ou quatre ans et j'en suis ravie.
Une fois que j'ai dit aux élèves de s'asseoir, ils prennent déjà la bonne feuille, notent la date et le numéro de la phrase pendant que je fais l'appel. Je commence à dicter en allant mettre le billet à la porte, pendant qu'ils analysent les éléments soulignés je fais passer deux ou trois élèves à la poésie du mois, on corrige ensuite ensemble. En moins de 10 minutes, tout est fait, dans le calme et la concentration, et les élèves aiment bien cette habitude.

Questions!

1. Pourquoi tu dis "ils écrivent le numéro de la phrase"?
2. LEs élèves interrogés en poésie, ils n'ont pas le temps de faire l'analyse grammaticale si?
3. En 6ème ça fonctionne? Tu commences dès le début de l'année scolaire?

Merci!

1. On numérote les phrases parce que :
-toutes les 10 phrases il y a une dictée sur ces phrases
-ça permet aux élèves de voir tout de suite s'il leur manque une phrase et laquelle (en cas d'absence)

2. Ils ont le temps de noter la phrase sous la dictée et au moins de repérer les verbes conjugués et de commencer l'analyse puisqu'ils sont deux ou trois à passer. Et puis même s'ils n'ont pas le temps le jour-là, ils ont toutes les autres phrases du mois pour se rattraper !

3. Ca fonctionne à tous les niveaux, dans les bonnes comme dans les mauvaises classes. Il s'agit juste d'adapter ses exigences. Ca permet un rabâchage terrible en grammaire qui est payant au final. Le truc c'est que les élèves adorent et les jours où je zappe la phrase du jour ils la réclament ! :lol:

Merci Lulu.

Tes 10 phrases sont extraites du même texte?
Ou tu les inventes pour que ça forme un ensemble cohérent pour la dictée?


En 6è par ex en début d'année: tu dictes une phrase, ils notent, vous corrigez ensemble? Tu ne notes jamais?
Tu relèves des phrases d'élèves?
Et au niveau grammatical: tu demandes nature et fonction dès la 1ère semaine en 6è par ex?

Je suis pénible hein..je me pose plein de questions.

LM a écrit:Merci Lulu.

Tes 10 phrases sont extraites du même texte?
Ou tu les inventes pour que ça forme un ensemble cohérent pour la dictée?

Les 10 phrases forment un ensemble, un extrait de texte, toujours en rapport avec le chapitre en cours. Par exemple, en ce moment, un extrait de Gargantua.

Merci pour les infos!!!!Vais sérieusement cogiter ça pour l'an prochain...

lulucastagnette a écrit:

LM a écrit:Merci Lulu.

Tes 10 phrases sont extraites du même texte?
Ou tu les inventes pour que ça forme un ensemble cohérent pour la dictée?

Les 10 phrases forment un ensemble, un extrait de texte, toujours en rapport avec le chapitre en cours. Par exemple, en ce moment, un extrait de Gargantua.

Merci!
Je t'ai rajouté des questions! Pour que tu bosses un peu! :lol:

Et concrètement, tu réserves une partie du classeur/cahier pour ça, sinon les élèves ne garderaient pas les feuilles volantes, hein?

LM a écrit:

En 6è par ex en début d'année: tu dictes une phrase, ils notent, vous corrigez ensemble? Tu ne notes jamais?
Tu relèves des phrases d'élèves?
Et au niveau grammatical: tu demandes nature et fonction dès la 1ère semaine en 6è par ex?

Je suis pénible hein..je me pose plein de questions.

Je dicte une phrase qu'ils notent. Je leur fais souligner en rouge certains mots ou groupes de mots, en bleu d'autres mots.
Consignes :
-entourer tous les verbes conjugués en précisant leur infinitif et leur temps verbal
-donner la nature et la fonction des mots soulignés en rouge
-donner la nature des mots soulignés en bleu
(au fur et à mesure de l'année et de la progression grammaticale, il y a de plus en plus de mots en rouge)

Au bout de quelques minutes, je demande à un élève de m'épeler chaque mot de la phrase dictée, je tape la phrase sur mon ordi et ça s'affiche sur le TBI. Je change d'élève "épeleur" à chaque fois qu'il y a une erreur. Ensuite j'envoie un élève au tableau pour repérer les verbes (j'en profite pour faire conjuguer le verbe à toutes les personnes à un autre élève), et donner les natures et fonctions. Les élèves corrigent donc proprement leur phrase sur leur feuille.

trinacria a écrit:Et concrètement, tu réserves une partie du classeur/cahier pour ça, sinon les élèves ne garderaient pas les feuilles volantes, hein?

Mon classeur est cloisonné, j'ai une partie ORTHOGRAPHE dans laquelle toutes les phrases du jour se trouvent à la suite les unes des autres. Là ce matin nous avons fait la 83ème en 6ème.

lulucastagnette a écrit:Au bout de quelques minutes, je demande à un élève de m'épeler chaque mot de la phrase dictée, je tape la phrase sur mon ordi et ça s'affiche sur le TBI.

Trouves-tu que le TBI soit un plus ou que cela fonctionnerait aussi bien sans ?

Dhaiphi a écrit:

lulucastagnette a écrit:Au bout de quelques minutes, je demande à un élève de m'épeler chaque mot de la phrase dictée, je tape la phrase sur mon ordi et ça s'affiche sur le TBI.

Trouves-tu que le TBI soit un plus ou que cela fonctionnerait aussi bien sans ?

Les avantages indéniables du TBI :
-je suis face aux élèves donc tout en tapant la phrase je peux interroger, voir si tout le monde suit...
-la phrase est parfaitement lisible (car tapée), je peux mettre en couleur les différentes parties
-pour l'élève qui vient analyser la phrase au tableau, c'est beaucoup plus clair, on peut effacer/recommencer sans que cela soit "sale".

J'ai la chance d'avoir des TBI dans chacune de mes salles et j'avoue que c'est un confort indéniable pour le prof, un outil très attractif pour les élèves. C'est génial pour ne jamais perdre de vue la classe !

Bon après pour la phrase du jour ces trois dernières années je la faisais sur un tableau à craie et ça marchait aussi !