[primaire] Une calculette en CE1

Mon fils, quand il était en Première et qu'il s'ennuyait à l'école, avait réussi à programmer sa calculatrice en inventant un jeu compliqué dont j'ai oublié les règles.

Ca n'a clairement pas fait monter sa moyenne (fort moyenne, vraiment) de Première, mais ça l'a beaucoup aidé en prépa, justement, pour commencer la programmation !

En primaire, encore une fois, pour moi, le plus intéressant c'est pour expliquer les parenthèses ou pour vérifier des calculs.

J'avais demandé une calculette à mes CE1 (premier prix : 1E75) et finalement ils ne l'ont jamais utilisée, même si les programmes l'exigent... Le programme du CE1 est bien assez chargé comme ça ! Et le niveau de mes élèves assez faibles. On a donc privilégié le calcul mental...

C'est une "innovation-lubie" d'Allègre qu'aucun de ses successeurs n'a condamnée ! Résultat, on empile ânerie sur ânerie pour se demander comment on en est arrivé là !
Car il faudrait quand même se poser les vraies questions: En quoi savoir appuyer sur des touches peut-il résoudre l'échec scolaire (calculatrice comme clavier) ??? Une bonne partie des élèves de CM2 ne connaissent pas leurs tables de multiplication !!!
Certains de nos ex-ministres mériteraient la guillotine !! (j'exagère à peine !)

frankenstein a écrit:Certains de nos ex-ministres mériteraient la guillotine !! (j'exagère à peine !)

Je suis sûr que la plupart d'entre eux ont déjà un luxueux coupe-cigare qui trône sur leur bureau...

Bon, ben si la tête ne rentre pas dans le coupe-cigare, on trouvera bien autre chose à y mettre ! :diable: :Lool:

frankenstein a écrit:C'est une "innovation-lubie" d'Allègre qu'aucun de ses successeurs n'a condamnée ! Résultat, on empile ânerie sur ânerie pour se demander comment on en est arrivé là !
Car il faudrait quand même se poser les vraies questions: En quoi savoir appuyer sur des touches peut-il résoudre l'échec scolaire (calculatrice comme clavier) ??? Une bonne partie des élèves de CM2 ne connaissent pas leurs tables de multiplication !!!
Certains de nos ex-ministres mériteraient la guillotine !! (j'exagère à peine !)

Ben alors, Frankenstein, on parle comme Monsieur-tout-le-monde dans la rue ? Vous n'avez pas honte ?

Rikki a écrit:Ben moi je continue à trouver que l'utilisation d'une calculette, si c'est bien maîtrisé, ça n'est pas forcément une démission ni une idiotie. Après, évidemment, ça dépend de ce qu'on en fait et à quelle fréquence.
Mais non, les enfants ne savent pas s'en servir spontanément, ça, j'en suis sûre pour avoir fait des "séances calculette" bien marrantes au CM2 !

On ne pouvait mieux dire.

Je fais remonter le sujet, car vendredi c'est réunion pédagogique de CP et que j'ai peur d'y être trop inquiète, justement à cause de cette histoire de calculette.

C'est l'enseignant qui a acheté le matériel pour chaque élève, et c'est par mon fils que j'ai appris que celui-ci comprenait une calculette. 

En ayant touché deux mots, plus que surprise (et dubitative) face à son usage avec des enfants devant apprendre le calcul, l'enseignant m'avait laissé entendre que c'était pour un usage futur, quand il s'agirait de savoir par quelle opération on doit résoudre le problème.

Soit dit en passant, je pense que c'est une mauvaise habitude et qu'à tout prendre, si on veut éviter le calcul dans un premier temps, on peut aussi ne pas conclure sur le résultat.

Mais j'apprends il y a quelques jours que mon fils (et ses camarades) l'utilisent déjà ! 

Premier mois, déjà sur les calculettes, quand je les imaginerais plutôt en train de manipuler, de comprendre les relations entre les petits nombres... Au lieu d'appuyer sur des touches et de coller le nez à l'écran de la calculette magique. 

Que dire, que faire, et comment me rassurer déjà ?
Merci pour votre lecture, et par avance pour les éventuelles participations 

J'ajoute que j'ai fait un tour sur eduscol et que le programme de 2016 y fait à peine allusion (une unique occurrence à la suite de la corde à noeuds, des abaques, de fausse monnaie, etc).

Le calcul ne doit pas se limiter à une compétence technique (sans négliger celle-ci pour autant). Il y a aussi un travail important sur le sens des opérations. Une calculatrice est aussi utile dans ce sens.
Par exemple, mon fils a 6 ans m'a dit qu'il y avait 1440 minutes dans une journée, ne sachant même pas faire une addition à 2 chiffres.

Sauf erreur de ma part, la calculette a été sortie des programmes de cycle 2.

Donc pas de calculette avant le CM1.

PrCosinus a écrit:Le calcul ne doit pas se limiter à une compétence technique (sans négliger celle-ci pour autant). Il y a aussi un travail important sur le sens des opérations. Une calculatrice est aussi utile dans ce sens.
Par exemple, mon fils a 6 ans m'a dit qu'il y avait 1440 minutes dans une journée, ne sachant même pas faire une addition à 2 chiffres.

Sait-il ce que représente ce nombre ? 
Aborder des nombres à 4 chiffres avant de comprendre le système décimal me semble déroutant. 
Je n'arrive pas à être convaincue de l'intérêt d'un tel calcul si tôt, je dois dire. 
Plus tard, en lien avec une idée d'ordre de grandeur, oui, admettons, mais sinon... Enfin, je sens que je vais être perplexe vendredi. 

ycombe a écrit:Sauf erreur de ma part, la calculette a été sortie des programmes de cycle 2.

Donc pas de calculette avant le CM1.

J'ai vu non pas un objectif du programme autour de la calculette mais une sensibilisation à son existence. 
Je trouve le poids de cet objet écrasant, et je suis donc très déçue de savoir que son utilisation n'est pas anecdotique. 

Spoiler:

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94753

Flaure a écrit:
Aborder des nombres à 4 chiffres avant de comprendre le système décimal me semble déroutant. 
Je n'arrive pas à être convaincue de l'intérêt d'un tel calcul si tôt, je dois dire. 
Plus tard, en lien avec une idée d'ordre de grandeur, oui, admettons, mais sinon... Enfin, je sens que je vais être perplexe vendredi. 

il m'a dit "mille quatre cent quarante" oralement, pas "un quatre quatre zero"

PrCosinus a écrit:

Flaure a écrit:
Aborder des nombres à 4 chiffres avant de comprendre le système décimal me semble déroutant. 
Je n'arrive pas à être convaincue de l'intérêt d'un tel calcul si tôt, je dois dire. 
Plus tard, en lien avec une idée d'ordre de grandeur, oui, admettons, mais sinon... Enfin, je sens que je vais être perplexe vendredi. 

il m'a dit "mille quatre cent quarante" oralement, pas "un quatre quatre zero"

Lui as-tu demandé de l'écrire numériquement et de t'expliquer ce qu'il représente ?

Flaure a écrit:

PrCosinus a écrit:

Flaure a écrit:
Aborder des nombres à 4 chiffres avant de comprendre le système décimal me semble déroutant. 
Je n'arrive pas à être convaincue de l'intérêt d'un tel calcul si tôt, je dois dire. 
Plus tard, en lien avec une idée d'ordre de grandeur, oui, admettons, mais sinon... Enfin, je sens que je vais être perplexe vendredi. 

il m'a dit "mille quatre cent quarante" oralement, pas "un quatre quatre zero"

Lui as-tu demandé de l'écrire numériquement et de t'expliquer ce qu'il représente ?

??? il l'a lu sur une calculatrice ! Cela allait sans dire, puisque c'est le sujet de ce fil.

franchement, je doute qu'un enfant de cet âge sans avance scolaire ait pu lire ce nombre, que ce soit sur une calculette ou n'import où ailleurs... par contre qu'il ait entendu cette info, oui, il répète sans même avoir de notion de ce que ce nombre représente numériquement....