Marcel Gauchet : avec Internet, les enseignants doivent "insuffler de la cohérence dans ce qui se présente comme un patchwork d’interrogations qui peuvent aller très loin".

Les enseignants se retrouvent dans la position de remettre de l’ordre dans du désordre. Il leur revient d’insuffler de la cohérence dans ce qui se présente comme un patchwork d’interrogations qui peuvent aller très loin - sur les théories scientifiques en vogue mais aussi sur les ragots propagés par les réseaux sociaux. Il faut leur montrer le besoin de clés pour dominer un champ qui part dans tous les sens.[...] L’illusion de premier abord est l’autodidaxie généralisée : plus la peine de s’embêter avec des gens qui souhaitent nous mettre dans un chemin préprogrammé, apprend qui veut quand il veut comme il veut… Mais c’est une apparence, une apparence séduisante. En réalité, tout cela renforce le besoin de médiation. Le contact des enfants, souvent très jeunes, avec des sources d’information démesurées, renforce le besoin d’enseignants, d’interlocuteurs qui prennent leur questionnement au sérieux, capables dans leur domaine de montrer le chemin permettant de maîtriser ces informations.[...] Internet est, de ce point de vue, un média déprimant, où l’on décèle très vite les limites de ce que l’on peut maîtriser. Ce qui manque, ce sont les outils logiques, les connaissances clés qui permettent de relier ces informations et d’en faire quelque chose que vous comprenez. Le sens de l’école se trouve ainsi conforté dans ce qu’il a de plus profond : c’est l’institution de confiance à laquelle on peut demander des réponses à des questions de l’ordre du savoir. A l’exception de milieux privilégiés, l’entourage n’en a pas les moyens
Marcel Gauchet Libération du 6 juin 2014

Isis39 a écrit:

Internet est, de ce point de vue, un média déprimant, où l’on décèle très vite les limites de ce que l’on peut maîtriser. Ce qui manque, ce sont les outils logiques, les connaissances clés qui permettent de relier ces informations et d’en faire quelque chose que vous comprenez. Le sens de l’école se trouve ainsi conforté dans ce qu’il a de plus profond : c’est l’institution de confiance à laquelle on peut demander des réponses à des questions de l’ordre du savoir.

http://www.liberation.fr/societe/2014/06/06/internet-oblige-le-prof-a-remettre-de-l-ordre-dans-du-desordre_1035384

à savoir que les articles abonnés apparaissent en entier quelques temps après?

Roumégueur Ier a écrit:Allez, juste la conclusion:
"Le savoir numérique serait-il une grande illusion?
Une société où les gens auraient une sorte d'accès de plain-pied aux connaissances est un rêve sympathique, mais c'est irréel et faux. C'est l'illusion de la toute-puissance individuelle-nous serions tous des self made men ou women et nous ne devrions rien aux autres... On retrouve la grande illusion de nos sociétés, que la technique permettrait presque de concrétiser. Or, plus il y a toutes ces informations, plus il y a besoin de les maîtriser. Et plus il y a besoin de les maîtriser, plus l'école est nécessaire. Sinon, vous êtes un zombie avec des images plein la tête."
Merci à Véronique Soulé pour cette rencontre, c'est une des rares fois où je ne regrette pas d'avoir acheté le Libé du week-end...

Roumégueur Ier a écrit:Allez, juste la conclusion:
"Le savoir numérique serait-il une grande illusion?
Une société où les gens auraient une sorte d'accès de plain-pied aux connaissances est un rêve sympathique, mais c'est irréel et faux. C'est l'illusion de la toute-puissance individuelle-nous serions tous des self made men ou women et nous ne devrions rien aux autres... On retrouve la grande illusion de nos sociétés, que la technique permettrait presque de concrétiser. Or, plus il y a toutes ces informations, plus il y a besoin de les maîtriser. Et plus il y a besoin de les maîtriser, plus l'école est nécessaire. Sinon, vous êtes un zombie avec des images plein la tête."
Merci à Véronique Soulé pour cette rencontre, c'est une des rares fois où je ne regrette pas d'avoir acheté le Libé du week-end...

lumeeka a écrit:
J'ajouterai que les langues souffrent du phénomène Google Traduction alors, en cours d'année, je leur expose mon best of d'un groupe Facebook qui s'appelle Traduction de m**de.

Dr Raynal a écrit:

lumeeka a écrit:
J'ajouterai que les langues souffrent du phénomène Google Traduction alors, en cours d'année, je leur expose mon best of d'un groupe Facebook qui s'appelle Traduction de m**de.

Ce serait une très grande erreur de sous estimer la pertinence de google traduction. Si la langue source est l'anglais, les traductions obtenues sont parfois extrêmement fidèles. Il est très facile de se focaliser en ricanant sur les contresens les plus comiques, mais c'est refuser de comprendre que le temps des dictionnaires papiers (comme celui des encyclopédies du même métal, si j'ose dire) est révolu.

Je suis traducteur, j'utilise google traduction depuis des années et, mois après mois, je vois comment les algorithmes  génétiques mis au point par google améliorent les traductions. En quelques années, les progrès ont été phénoménaux. Bien entendu, il y a encore nombre de ratés (surtout lorsqu'on traduit, comme moi, des textes du 16éme au 19éme siècle), mais c'est une aide très loin d'^tre négligeable...lorsque l'on sait s'en servir.

Roumégueur Ier a écrit:Allez, juste la conclusion:
"Le savoir numérique serait-il une grande illusion?
Une société où les gens auraient une sorte d'accès de plain-pied aux connaissances est un rêve sympathique, mais c'est irréel et faux. C'est l'illusion de la toute-puissance individuelle-nous serions tous des self made men ou women et nous ne devrions rien aux autres... On retrouve la grande illusion de nos sociétés, que la technique permettrait presque de concrétiser. Or, plus il y a toutes ces informations, plus il y a besoin de les maîtriser. Et plus il y a besoin de les maîtriser, plus l'école est nécessaire. Sinon, vous êtes un zombie avec des images plein la tête."
Merci à Véronique Soulé pour cette rencontre, c'est une des rares fois où je ne regrette pas d'avoir acheté le Libé du week-end...

Nous ne savons toujours pas pourquoi, et on ne se l’est pas assez demandé, mais le fait est d’expérience universelle et quotidienne : les choses les plus abstraites de l’esprit, celles qui relèvent du pur exercice de la raison, en principe, nous deviennent mieux accessibles et plus claires en nous arrivant par le truchement d’un autre, de sa voix, de son corps, de sa vie, de cette aura qu’on appelle la présence, et de ce qui s’y donne implicitement à entendre de son propre rapport à ce qu’il enseigne – implicite qui s'efface tout aussi mystérieusement à l'écrit. Et ce n'est pas tout : il faut que ce soit physique, charnel. La télévision n'y supplée pas. Nous a-t-on assez entretenus de ce formidable "mieux et moins cher" qu'allait autoriser la retransmission par l'image des meilleurs cours des meilleurs enseignants ? Cruelle désillusion : la magie s'évapore à distance. Des fantassins du rang, mais en chair et en os, font mieux que des généraux cathodiques. On est en train de nous rejouer la pièce avec l'Internet. On en reviendra vite dégrisés, comme de la précédente." (Pour une philosophie politique de l'éducation, 2003)