"Marre d'être professeur des écoles, mais que faire ?"

Le chef, cela peut aussi être aussi celui qui exige de toi de faire du chiffre, et ceci quotidiennement (physiquement ou par mail) avant de te coller la honte chaque semaine devant les collègues lorsque de la réunion hebdo de bilan + redéfinition des objectifs.

Cette année, j'aimerais pouvoir parler à ma chef de difficultés spécifiques.
Cela ne se fera pas.

Bah le chef on travaille avec lui en permanence.. avec certains gamins/parents le moindre de nos faits et gestes est décortiqué

De toute façon, il est assez vain et même inutile de comparer-envier d'autres métiers ou emplois dont on ne sait pas plus que ce que le "grand public" sait de nous. Déjà entre PE et profs du secondaire, c'est très différent. Je pense sincèrement qu'aujourd'hui, le monde du travail est devenu dur pour la plupart des gens. Le flicage qu'on subit de pus en plus ( à plus ou moins grande échelle) n'existait pas à ce point, comme il était plus facile d'être ingénieur, commercial....Alors, on envie le voisin qui a des horaires plus souples, ou une plus grosse voiture, ou plus de vacances. Et tant qu'on fait ça, on n'embête pas les vrais puissants et privilégiés. C'est la nature humaine, c'est dommage.

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Rendre des comptes sur le travail produit me semble normal, en revanche, j'estime anormal que nous soyons jugés sur des résultats en valeur absolue et non sur une progression en fonction du niveau global de départ des élèves, et surtout je n'admets pas que l'appréciation dépende de manière complètement subjective du fait que nos choix pédagogiques caressent ou non notre IEN dans le sens du poil.
Quand tu parviens à faire lire toute ta classe de CP et que ton IEN te casse juste parce ta méthode ne lui plaît pas , ça me donne des envies de meurtre.

Verdurette a écrit:Rendre des comptes sur le travail produit me semble normal, en revanche, j'estime anormal que nous soyons jugés sur des résultats en valeur absolue et non sur une progression en fonction du niveau global de départ des élèves, et surtout je n'admets pas que l'appréciation dépende de manière complètement subjective du fait que nos choix pédagogiques caressent ou non notre IEN dans le sens du poil.
Quand tu parviens à faire lire toute ta classe de CP et que ton IEN te casse juste parce ta méthode ne lui plaît pas, ça me donne des envies de meurtre.

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Pour apprécier les progrès des élèves et donc l'efficacité des méthodes de l'enseignant qu'il évalue, l'inspecteur ne pourrait-il pas s'appuyer sur des évaluations passées en septembre et des évaluations passées en fin d'année ? Il pourrait ainsi émettre un jugement objectif dans le respect de la liberté pédagogique...

Murr a écrit:

Verdurette a écrit:Rendre des comptes sur le travail produit me semble normal, en revanche, j'estime anormal que nous soyons jugés sur des résultats en valeur absolue et non sur une progression en fonction du niveau global de départ des élèves, et surtout je n'admets pas que l'appréciation dépende de manière complètement subjective du fait que nos choix pédagogiques caressent ou non notre IEN dans le sens du poil.
Quand tu parviens à faire lire toute ta classe de CP et que ton IEN te casse juste parce ta méthode ne lui plaît pas, ça me donne des envies de meurtre.

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Pour apprécier les progrès des élèves et donc l'efficacité des méthodes de l'enseignant qu'il évalue, l'inspecteur ne pourrait-il pas s'appuyer sur des évaluations passées en septembre et des évaluations passées en fin d'année ? Il pourrait ainsi émettre un jugement objectif dans le respect de la liberté pédagogique...

Il suffira donc de les faire se "vautrer" en début d'année et leur mâcher le travail en fin d'année :lol:

Murr a écrit:

Verdurette a écrit:Rendre des comptes sur le travail produit me semble normal, en revanche, j'estime anormal que nous soyons jugés sur des résultats en valeur absolue et non sur une progression en fonction du niveau global de départ des élèves, et surtout je n'admets pas que l'appréciation dépende de manière complètement subjective du fait que nos choix pédagogiques caressent ou non notre IEN dans le sens du poil.
Quand tu parviens à faire lire toute ta classe de CP et que ton IEN te casse juste parce ta méthode ne lui plaît pas, ça me donne des envies de meurtre.

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Pour apprécier les progrès des élèves et donc l'efficacité des méthodes de l'enseignant qu'il évalue, l'inspecteur ne pourrait-il pas s'appuyer sur des évaluations passées en septembre et des évaluations passées en fin d'année ? Il pourrait ainsi émettre un jugement objectif dans le respect de la liberté pédagogique...

J'ai eu des classes aux forts progrès car les élèves travaillaient.
J'ai eu des classes (et c'est le cas cette année) dont les progrès sont poussifs car les élèves en font le moins possible.
Je ne crois pas que les progrès soient donc forcément corrélés aux méthodes.

PabloPE a écrit:

Murr a écrit:

Verdurette a écrit:Rendre des comptes sur le travail produit me semble normal, en revanche, j'estime anormal que nous soyons jugés sur des résultats en valeur absolue et non sur une progression en fonction du niveau global de départ des élèves, et surtout je n'admets pas que l'appréciation dépende de manière complètement subjective du fait que nos choix pédagogiques caressent ou non notre IEN dans le sens du poil.
Quand tu parviens à faire lire toute ta classe de CP et que ton IEN te casse juste parce ta méthode ne lui plaît pas, ça me donne des envies de meurtre.

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Pour apprécier les progrès des élèves et donc l'efficacité des méthodes de l'enseignant qu'il évalue, l'inspecteur ne pourrait-il pas s'appuyer sur des évaluations passées en septembre et des évaluations passées en fin d'année ? Il pourrait ainsi émettre un jugement objectif dans le respect de la liberté pédagogique...

Il suffira donc de les faire se "vautrer" en début d'année et leur mâcher le travail  en fin d'année :lol:

Il ne faut jamais que les résultats des élèves soient trop bons en septembre.

PabloPE a écrit:

Murr a écrit:

Verdurette a écrit:Rendre des comptes sur le travail produit me semble normal, en revanche, j'estime anormal que nous soyons jugés sur des résultats en valeur absolue et non sur une progression en fonction du niveau global de départ des élèves, et surtout je n'admets pas que l'appréciation dépende de manière complètement subjective du fait que nos choix pédagogiques caressent ou non notre IEN dans le sens du poil.
Quand tu parviens à faire lire toute ta classe de CP et que ton IEN te casse juste parce ta méthode ne lui plaît pas, ça me donne des envies de meurtre.

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Pour apprécier les progrès des élèves et donc l'efficacité des méthodes de l'enseignant qu'il évalue, l'inspecteur ne pourrait-il pas s'appuyer sur des évaluations passées en septembre et des évaluations passées en fin d'année ? Il pourrait ainsi émettre un jugement objectif dans le respect de la liberté pédagogique...

Il suffira donc de les faire se "vautrer" en début d'année et leur mâcher le travail  en fin d'année :lol:

Elle est bien bonne celle-là.

Tu pourrais attendre que mon beau système soit en place avant de chercher à le contourner
Salut, Linkus !

Je sais bien que c'est difficile de quantifier les progrès ... c'est pour ça que j'aime bien le CP, le gamin qui ne lit pas à 'arrivée et qui lit à la sortie, ça nous met du baume sur nos égos malmenés ...
C'est peut-être le seul intérêt des évaluations nationales, de pouvoir se situer à l'instant t avec les mêmes outils, mais on reste dans l'humain, on ne teste pas des boulons.

Ce qui m'avait aussi énervée, c'est la réflexion de notre IEN en "inspection de cycle" dans notre école (difficile) : on avait évoqué un niveau particulièrement bas de l'ensemble des classes et elle nous avait interrompue aigrement en nous disant "on ne peut pas ramener cela à un problème de cohorte".
Ben voyons.
Je veux bien que l'école de la république ait pour objectif de faire réussir tout le monde, mais si on veut remplir des verres contenant déjà des quantités de liquides différentes, on ne verse pas la même quantité partout, sinon certains verres débordent et d'autres ne sont toujours pas pleins.

Je suis lamentablement basique, je suis nulle, ou vous avez fait le même constat (bon, vous devez être nuls aussi ...)

C est toujours questionnant ces histoires de cohortes. Comment expliquer sinon que nous soyons meilleures certaines années? Et pour autant comment expliquer cette impression de bons ou mauvais crus...

atrium a écrit:


Il ne faut jamais que les résultats des élèves soient trop bons en septembre.

Technique élaborée du temps des évaluations nationales quand l'IEN ne comprenait pas pourquoi les élèves de CM2 réussissaient moins qu'en CE1... on n'a jamais osé lui avouer que notre collègue leur mâchait le travail Du coup comme en CM2 on jouait le jeu (les choses C*** je les fais toujours c**ment ) elle nous avait pris pour des blaireaux qui faisaient régresser les élèves .
On s'est dit alors qu'avec un tel raisonnement  il suffisait de faire l'inverse pour passer pour des dieux de la pédagogie

Yazilikaya a écrit:J'ai eu des classes aux forts progrès car les élèves travaillaient.
J'ai eu des classes (et c'est le cas cette année) dont les progrès sont poussifs car les élèves en font le moins possible.
Je ne crois pas que les progrès soient donc forcément corrélés aux méthodes.

Effectivement... Comme Verdurette, je pensais au CP quand j'ai écrit mon message, là où les progrès sont fortement corrélés à la méthode.