Arrivez-vous à travailler en équipe ?

clélia a écrit:Je ne sais pas si c'est une question de génération mais mes collègues (plus jeunes) ont des classeurs avec cours tapés et numérotés qui sont à mille lieues de mes pochettes pleines de bazar et je ne vois pas ce qu'on pourrait échanger!

Cripure a écrit:

clélia a écrit:Je ne sais pas si c'est une question de génération mais mes collègues (plus jeunes) ont des classeurs avec cours tapés et numérotés qui sont à mille lieues de mes pochettes pleines de bazar et je ne vois pas ce qu'on pourrait échanger!

Oui, tantôt j'admire, tantôt je les plains pour tout ce temps passé (enfin, si ça les aide...). Je pense qu'on a dû tellement les "former" pour qu'ils préparent tout au cordeau qu'ils pensent que c'est le seul moyen. Tant que ça ne les met pas en porte-à-faux à la moindre question des élèves, cela dit, hein... C'est juste que le temps passé à ça le serait sans doute avec davantage d'efficacité (et de plaisir) sur d'autres aspects de la discipline (recherche, lectures diverses, etc.). Quand le cours est tout bien tapé, tout reste à faire. J'aime bien la formule de Racine : "Ma tragédie est finie, il n'y a plus qu'à l'écrire" Mon cours est béton, il n'y a plus qu'à aller en classe et le dire

Fires of Pompeii a écrit:
Plus c'est le bordel dans mon classeur, plus c'est clair dans ma tête :lol:

L'an dernier, j'étais stagiaire, au début de l'année j'avais des feuilles bien propres avec des petits tableaux, et ceci pour deux raisons
- on est surveillés par l'ESPE, et l'inspection adooooore les petites cases.
- au début ça rassure, on a l'impression de contrôler un peu les choses face à ce métier plein d'imprévisible.

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

Fires of Pompeii a écrit:

Cripure a écrit:

clélia a écrit:Je ne sais pas si c'est une question de génération mais mes collègues (plus jeunes) ont des classeurs avec cours tapés et numérotés qui sont à mille lieues de mes pochettes pleines de bazar et je ne vois pas ce qu'on pourrait échanger!

Oui, tantôt j'admire, tantôt je les plains pour tout ce temps passé (enfin, si ça les aide...). Je pense qu'on a dû tellement les "former" pour qu'ils préparent tout au cordeau qu'ils pensent que c'est le seul moyen. Tant que ça ne les met pas en porte-à-faux à la moindre question des élèves, cela dit, hein... C'est juste que le temps passé à ça le serait sans doute avec davantage d'efficacité (et de plaisir) sur d'autres aspects de la discipline (recherche, lectures diverses, etc.). Quand le cours est tout bien tapé, tout reste à faire. J'aime bien la formule de Racine : "Ma tragédie est finie, il n'y a plus qu'à l'écrire" Mon cours est béton, il n'y a plus qu'à aller en classe et le dire

Je m'inscris en faux.
Plus c'est le bordel dans mon classeur, plus c'est clair dans ma tête :lol:

L'an dernier, j'étais stagiaire, au début de l'année j'avais des feuilles bien propres avec des petits tableaux, et ceci pour deux raisons
- on est surveillés par l'ESPE, et l'inspection adooooore les petites cases.
- au début ça rassure, on a l'impression de contrôler un peu les choses face à ce métier plein d'imprévisible.
Et puis rapidement chacun trouve sa manière de fonctionner, certains s'épanouissent avec des cours très propres, au cordeau sur une feuille, ont besoin de ça, et on peut les comprendre.

Quant à moi, c'est plutôt l'inverse : libérée de toutes ces pressions extérieures je me suis vite rendue compte qu'avoir un cours tout tapé, tout "parfait" sur la forme me bloquait - je vois toujours des choses à modifier, à ajouter, à enlever... et donc je n'ai rapidement plus vu l'intérêt de faire quelque chose de "joli dans la forme" (si je dois être honnête, ce côté "notes parfaites" n'a même pas duré toute l'année de stage...j'ai fait semblant pour l'inspectrice en bricolant des trucs à la fin de l'année ). Mais tant que tout est clair dans ma tête, même si mes notes sont "bordéliques", je me dis que c'est le principal.

DesolationRow a écrit:

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

C'est assez fort, ça. J'ai toujours travaillé avec peu de notes, mais pas si peu.

Rendash a écrit:

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

C'est drôle, tiens : j'ai fait pareil au CAPES pour l'épreuve sur dossier que je maîtrisais plutôt bien, tandis que j'ai davantage étoffé mes notes pour la leçon que je maîtrisais nettement moins bien. J'ai cartonné à la première, explosé en vol à la deuxième (4 à la leçon ). Idem aux oraux que j'ai passés pendant mon cursus (une trentaine environ) : plus je maîtrisais mon sujet, moins j'avais de notes, uniquement le plan et quelques mots-clefs comme garde-fou si je perdais le fil.

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

Cath a écrit:Hum...c'est de qui déjà ?

Carnyx a écrit:

Cath a écrit:Hum...c'est de qui déjà ?

Blaise Pascal ?

DesolationRow a écrit:

Carnyx a écrit:

Cath a écrit:Hum...c'est de qui déjà ?

Blaise Pascal ?

DesolationRow a écrit:

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

De fait, je conseille aux étudiants de rédiger l'introduction - et surtout la première phrase (pour éviter : "ben euh, donc je vais commenter ce texte, Racine est un auteur dramatique du XVIIe" - ce qui suggère que cinq minutes avant ils envisageaient l'éventualité que ce soit un poète du XVIe)) et la conclusion (pour éviter le fatal "donc ben voilà" pour terminer).

Rendash a écrit:

Fires of Pompeii a écrit:
Plus c'est le bordel dans mon classeur, plus c'est clair dans ma tête :lol:

L'an dernier, j'étais stagiaire, au début de l'année j'avais des feuilles bien propres avec des petits tableaux, et ceci pour deux raisons
- on est surveillés par l'ESPE, et l'inspection adooooore les petites cases.
- au début ça rassure, on a l'impression de contrôler un peu les choses face à ce métier plein d'imprévisible.

Je n'avais même plus de notes après novembre Plan et docs étaient sur mon PPT, les docs susceptibles d'être intégrés en cours de route étaient dans le dossier, avec les sujets de devoirs, et c'était tout.
Le supplice que ce fut de boucler une belle prep' pour la visite du tuteur ESPE qui m'a tenu lieu d'inspection ...

Daphné a écrit:

Fires of Pompeii a écrit:

Cripure a écrit:

clélia a écrit:Je ne sais pas si c'est une question de génération mais mes collègues (plus jeunes) ont des classeurs avec cours tapés et numérotés qui sont à mille lieues de mes pochettes pleines de bazar et je ne vois pas ce qu'on pourrait échanger!

Oui, tantôt j'admire, tantôt je les plains pour tout ce temps passé (enfin, si ça les aide...). Je pense qu'on a dû tellement les "former" pour qu'ils préparent tout au cordeau qu'ils pensent que c'est le seul moyen. Tant que ça ne les met pas en porte-à-faux à la moindre question des élèves, cela dit, hein... C'est juste que le temps passé à ça le serait sans doute avec davantage d'efficacité (et de plaisir) sur d'autres aspects de la discipline (recherche, lectures diverses, etc.). Quand le cours est tout bien tapé, tout reste à faire. J'aime bien la formule de Racine : "Ma tragédie est finie, il n'y a plus qu'à l'écrire" Mon cours est béton, il n'y a plus qu'à aller en classe et le dire

Je m'inscris en faux.
Plus c'est le bordel dans mon classeur, plus c'est clair dans ma tête :lol:

L'an dernier, j'étais stagiaire, au début de l'année j'avais des feuilles bien propres avec des petits tableaux, et ceci pour deux raisons
- on est surveillés par l'ESPE, et l'inspection adooooore les petites cases.
- au début ça rassure, on a l'impression de contrôler un peu les choses face à ce métier plein d'imprévisible.
Et puis rapidement chacun trouve sa manière de fonctionner, certains s'épanouissent avec des cours très propres, au cordeau sur une feuille, ont besoin de ça, et on peut les comprendre.

Quant à moi, c'est plutôt l'inverse : libérée de toutes ces pressions extérieures je me suis vite rendue compte qu'avoir un cours tout tapé, tout "parfait" sur la forme me bloquait - je vois toujours des choses à modifier, à ajouter, à enlever... et donc je n'ai rapidement plus vu l'intérêt de faire quelque chose de "joli dans la forme" (si je dois être honnête, ce côté "notes parfaites" n'a même pas duré toute l'année de stage...j'ai fait semblant pour l'inspectrice en bricolant des trucs à la fin de l'année ). Mais tant que tout est clair dans ma tête, même si mes notes sont "bordéliques", je me dis que c'est le principal.

C'est bien pour cela qu'il est impossible pour beaucoup de travailler en équipe, d'avoir une progression commune et autres sornettes : un cours c'est interactif entre le professeur et ses élèves, on s'adapte selon la manière dont ils réagissent et c'est bien plus agréable et vivant comme cela;

Cripure a écrit:

DesolationRow a écrit:

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

C'est assez fort, ça. J'ai toujours travaillé avec peu de notes, mais pas si peu.

Oh, je n'ai guère de mérite, je me suis seulement aperçu très tôt que j'ai cette facilité (pourvu que je la conserve jusqu'à la retraite, surtout !).

Rendash a écrit:

Cripure a écrit:En plus, c'est marrant, je me rappelle les rapports d'agrégation sur la leçon : il y avait toujours un rapporteur pour se plaindre des candidats qui arrivent avec la leçon écrite entièrement et rappeler que c'est une bonne façon de se planter. Du coup, j'étais arrivé devant le jury avec une simple demi-feuille sur laquelle j'avais noté l'intro in extenso et une série de pages avec les exemples que je voulais citer et commenter. Tout le reste improvisé. Ca vous marque quelqu'un, ça, et c'est une excellente école, je trouve.

C'est drôle, tiens : j'ai fait pareil au CAPES pour l'épreuve sur dossier que je maîtrisais plutôt bien, tandis que j'ai davantage étoffé mes notes pour la leçon que je maîtrisais nettement moins bien. J'ai cartonné à la première, explosé en vol à la deuxième (4 à la leçon ). Idem aux oraux que j'ai passés pendant mon cursus (une trentaine environ) : plus je maîtrisais mon sujet, moins j'avais de notes, uniquement le plan et quelques mots-clefs comme garde-fou si je perdais le fil.

Voilà, je crois beaucoup à l'idée d'aide-mémoire. Après tout, un oral, c'est une épreuve où l'on parle, pas où l'on lit.

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Mais vous pensez vraiment qu'il y a des gens qui lisent leurs cours ?

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Mais vous pensez vraiment qu'il y a des gens qui lisent leurs cours ?

Rendash a écrit:

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Mais vous pensez vraiment qu'il y a des gens qui lisent leurs cours ?

Je ne pense pas, je le sais, je l'ai vu

Daphné a écrit:

Rendash a écrit:

Sylvain de Saint-Sylvain a écrit:Mais vous pensez vraiment qu'il y a des gens qui lisent leurs cours ?

Je ne pense pas, je le sais, je l'ai vu

Je te crois, moi aussi.

Cripure a écrit:

DesolationRow a écrit:

Carnyx a écrit:

Cath a écrit:Hum...c'est de qui déjà ?

Blaise Pascal ?

Mouarf

Daphné a écrit:
Si vous saviez tout ce qu'on voit et entend lors des CAPA de révision de notes......

Daphné a écrit:La CAPA pendant laquelle on examine les demandes de révision de notes administratives.
Il y en a une par an / par corps / par académie.