Apprendre les tables d'addition en CE1

Il gère très mal le stress. Chaque fois qu'on lui propose une activité chronométrée, il panique et perd encore plus de temps. Ça vaut peut-être quand même le coup d'essayer. Vous auriez des sites à me recommander ?

J'ai beaucoup travaillé les maths avec mon fils en utilisant les bûchettes type kapla. Je préparais des tas et on jouait aux additions (puis on construisait des trucs). Une idée comme ça !

Mon fils n'aime pas les kaplas. Et je n'ai pas l'imagination nécessaire pour détourner les jeux qu'il aime pour en faire un prétexte aux maths. De toute façon, il me verrait venir et risquerait de se braquer. Là, je me mets à la place des parents de mes élèves, à qui je demande d'apprendre des trucs par coeur. Face à des enfants qui refusent, les parents doivent se sentir bien démunis...

Colombine a écrit:Il gère très mal le stress. Chaque fois qu'on lui propose une activité chronométrée, il panique et perd encore plus de temps. Ça vaut peut-être quand même le coup d'essayer. Vous auriez des sites à me recommander ?

Non, mais je connais le jeu téléchargeable (libre et gratuit) Tux Math.
Dans ce jeu il y a des astéroïdes qui pleuvent et sur lesquels sont écrits des calculs (ou, en mode difficile, des calculs à trous) et il faut taper le résultat du calcul pour détruire l'astéroïde. Les niveaux de difficulté sont très variés.

Ah ça, ça pourrait lui plaire. Il joue déjà avec Tux (on parle bien du petit pingouin ?) puisqu'on est sous Linux.

Tout à fait, c'est le petit pingouin manchot, et il y a des chances que tu le trouves facilement dans ta distribution. Sous Debian et Ubuntu: apt-get install tuxmath.

Les exercices - calcul@TICE
https://calculatice.ac-lille.fr › spip › rubri...

Le site Calculatice propose plein de petits jeux.
L'un de mes enfants, totalement réfractaire à l'apprentissage des tables de multiplication (pourquoi les retenir quand on peut les calculer, le demandait-il... En se moquant de la rapidité) a adoré et retenu ses tables en un temps record.
Il y a des jeux de tous niveaux. Le deal avec lui était : je ne contrôle pas toutes les tables ni les jeux que tu fais, mais tu dois t'entraîner 10 minutes tous les soirs. Ça a été miraculeux.
A tenter niveau CP pour les tables d'addition ?

Merci pour les liens ! On va voir si ça le motive un peu.

Colombine a écrit:Mon fils ne semble pas spécialement matheux (il doit tenir de sa mère), au grand dam de son scientifique de père. Toujours est-il que je ne sais pas comment faire pour qu'il connaisse les tables qu'il a à apprendre. J'ai lu plus haut sur le topic qu'il fallait qu'il soit capable de donner le résultat en 4 secondes. Il en est capable, mais en comptant mentalement d'un en un (il n'a jamais compté sur ses doigts). Quand je lui demande 6+3, il fait rapidement 6-7-8-9. On est très loin du par-coeur et du tac-au-tac.

Je crois que s'il compte d'un en un rapidement et mentalement, il n'y a pas de souci particulier. C'est en train de se mettre en place et c'est déjà efficace.
Je ne suis pas un spécialiste mais les enfants développent des tas de techniques et s'adaptent quand ça ne marche plus ou les accélèrent, c'est toujours très surprenant.

Bouboule a écrit:

Colombine a écrit:Mon fils ne semble pas spécialement matheux (il doit tenir de sa mère), au grand dam de son scientifique de père. Toujours est-il que je ne sais pas comment faire pour qu'il connaisse les tables qu'il a à apprendre. J'ai lu plus haut sur le topic qu'il fallait qu'il soit capable de donner le résultat en 4 secondes. Il en est capable, mais en comptant mentalement d'un en un (il n'a jamais compté sur ses doigts). Quand je lui demande 6+3, il fait rapidement 6-7-8-9. On est très loin du par-coeur et du tac-au-tac.

Je crois que s'il compte d'un en un rapidement et mentalement, il n'y a pas de souci particulier. C'est en train de se mettre en place et c'est déjà efficace.
Je ne suis pas un spécialiste mais les enfants développent des tas de techniques et s'adaptent quand ça ne marche plus ou les accélèrent, c'est toujours très surprenant.

Non, c'est une mauvaise habitude qu'il ne faut pas prendre ...

Ce ne serait pas un problème en GS, mais plus en CP. On privilégie de passer par le 5 ou le 10.

Intuitivement je pense comme vous et comme vous avez plus d'expérience que moi, pouvez-vous développer ?
J'ai été surpris par quelques cas "contre-intuitifs" mais je n'ai pas de recul à long terme, je ne sais pas comment ces enfants vont évoluer.

Petit aperçu :

http://ww2.ac-poitiers.fr/ecoles/IMG/pdf/Conf_R_Brissiaud.pdf


http://educmath.ens-lyon.fr/Educmath/dossier-manifestations/conference-nationale/contributions/conference-nationale-%20Brissiaud

J'aime bien l'idée du "ne commencez pas trop tôt".

Pour les multiplications, nous avons fait des parties endiablées de Folix (on a toujours le jeu dans nos placards) puis est venu Mathador (le jeu, hein?). D'ailleurs  à chaque fois que notre collègue Mathador poste, je ne peux m'empêcher de revoir le jeu mentalement ! :lol:
Je n'ai aucun souvenir d'apprentissage ou non des tables d'addition.

Bouboule je ne sais pas si tu t'adressais particulièrement à moi mais je tente de répondre. Calculer 6 + 3 en ajoutant un à chaque fois un est ou pourrait être un problème si l'enfant n'a appris à calculer  qu'avec l'aide de la bande numérique: on avance et on recule sur cette même bande. C'est souvent fait en maternelle et ce n'est qu'une vision des nombres. J'utilise le conditionnel car je ne suis pas dans la tête de l'enfant.
En CP je passe un certain temps sur la décomposition du 5, les compléments à 5 et si cela passe bien compléments et décompositions de 10 rapidement.
8 est toujours représenté comme 5 et 3.
6 + 3 pour la plupart de mes élèves c'est 5 + 1 +3 donc 9. Parfois, mais c'est rare et plus tard dans l'année, c'est 6+4-1 donc 9
Pour moi calcul mental c'est sans les doigts, le plus rapide possible et on jongle avec les nombres:D . Cela ne fait que 4 ans que j'ai des CP ils sont plutôt bons (et ont été bien préparés en GS) donc je ne sais pas si ce que je fais qui n'a rien de révolutionnaire a vraiment un impact plus tard sur les élèves en cycle 3 mais cela a marché pour mes propres enfants.
(mais j'avoue que je repasse sur la bande numérique pour leur faire remarquer s'il y  a besoin que +1 ou -1 c'est le nombres qui suit ou qui précède mais je n'insiste pas plus que cela.)
Là cela n'engage que moi, je ne fais apprendre que les doubles et comme ils ont l'habitude de manipuler les nombres, 7 + 8, ils passent par le double de 7 +1 ou le double de 8-1 voire à 5 +3 + 5 +2 soit 10 +5. Comme ils ont toujours été rapides, je n'ai pas éprouvé la nécessite de leur faire apprendre la table d'addition, mais elle a été construite et vue.

tchanq' a écrit:D'ailleurs  à chaque fois que notre collègue Mathador poste, je ne peux m'empêcher de revoir le jeu mentalement ! :lol:

Ce qui est une coïncidence: je n'ai découvert l'existence du jeu qu'après avoir créé mon compte .

Je posais un peu la question à la cantonade et c'est gentil d'y répondre.
Je m'intéresse un peu à l'apprentissage car j'ai beaucoup d'enfants autour de moi qui sont dans la découverte des nombres et j'ai plutôt l'impression qu'ils accrochent alors qu'avec 10 années de plus (ceux que j'ai devant moi pour mon métier), j'ai l'impression qu'ils se sentent torturés quand on les prive de la calculette.

Je vois notamment une petite fille (MS/GS) qui compte sur ses doigts. Au début je me disais qu'il faudrait qu'elle fasse autrement plus tard mais qu'elle avait le temps. Sauf qu'elle continue à faire comme ça même pour 34 + 28 (elle a compris la technique "unités" puis "dizaines"), je la vois qui cache ses doigts et les touche ou les bouge légèrement quand elel réclame un calcul pour s'amuser (j'ai dit que mon métier, c'était de poser des calculs et des problèmes aux grands). Je suis curieux de voir comment ça va évoluer.