Les reproches ou paroles les plus incongrus entendus de la bouche de l'inspecteur ...?

Je me vois bien mettre un smiley à un élève majeur...

Pour ne pas traumatiser les élèves : LES SMILEYS !

Non franchement, si avec ça on les traumatise, je ne sais plus quoi faire :

0/20 - est une loque inutile.
:mitrailler: 1/20 - aah... si j'avais un famas....
:bebe: 2/20 - En progrès, atteindra bientôt les 2 ans d'âge mental.
3/20 - Non, si Hitler avait fumé du Canabis, ça n'aurait pas empêché la guerre !
:wanted: 4/20 - J'ai fait suivre la copie au commissariat, comme tu es encore en garde à vue.
:Quel boulet: 5/20 - Essaie encore, il te reste une vie.
:abg: 6/20 - Un vrai modèle pour ses camarades.
:boum: 7/20 - arête d'essayer de réfléchir, ta tête va exploser.
:aar: 8/20 - Dors sur ses lauriers.
:darkvador: 9/20 Presque, bat toi encore.
10/20 - fait le minimum pour avoir la moyenne grr.
11/20 - Du travail et du sérieux, même si t'es une chèvre.
12/20 - Toujours aussi gentil et sérieux. Comme tes camarades t'ont cassé le poignet, tu as eu +3.
13/20 - ça commence à venir, mais si tu n'avortes pas, ça va être dur de tout gérer. (si c'est un garçon, garde le quand même, ma femme ne m'a donné que des filles)
14/20 - Bien ! et j'ai vérifié, je suis bien réveillé.
:aab: 15/20 - Ben voilà, tu as la classe, toi au moins.
:aaa: 16/20 - Quelle belle écriture, si seulement tes camarades pouvait avoir le dixième de ton talent.
17/20 - Zen et au dessus de la masse. Continue, on va bientôt réussir à virer les autres.
18/20 - C'est bien mais je garde la copie en souvenir.
19/20 - WAAAAAAAAAAAAAAAAZAAAAAAAAAAAAA. Aaah ça fait du bien, tu penses quoi du clonage ?
:acd: 20/20 - j'ai prévenu le Vatican. Ils t'embarquent à la fin de l'heure pour ta béatification.

j'adore !!!!!

Finrod a écrit:

Je me vois bien mettre un smiley à un élève majeur...

Pour ne pas traumatiser les élèves : LES SMILEYS !

Non franchement, si avec ça on les traumatise, je ne sais plus quoi faire :

0/20 - est une loque inutile.
:mitrailler: 1/20 - aah... si j'avais un famas....
:bebe: 2/20 - En progrès, atteindra bientôt les 2 ans d'âge mental.
3/20 - Non, si Hitler avait fumé du Canabis, ça n'aurait pas empêché la guerre !
:wanted: 4/20 - J'ai fait suivre la copie au commissariat, comme tu es encore en garde à vue.
:Quel boulet: 5/20 - Essaie encore, il te reste une vie.
:abg: 6/20 - Un vrai modèle pour ses camarades.
:boum: 7/20 - arête d'essayer de réfléchir, ta tête va exploser.
:aar: 8/20 - Dors sur ses lauriers.
:darkvador: 9/20 Presque, bat toi encore.
10/20 - fait le minimum pour avoir la moyenne grr.
11/20 - Du travail et du sérieux, même si t'es une chèvre.
12/20 - Toujours aussi gentil et sérieux. Comme tes camarades t'ont cassé le poignet, tu as eu +3.
13/20 - ça commence à venir, mais si tu n'avortes pas, ça va être dur de tout gérer. (si c'est un garçon, garde le quand même, ma femme ne m'a donné que des filles)
14/20 - Bien ! et j'ai vérifié, je suis bien réveillé.
:aab: 15/20 - Ben voilà, tu as la classe, toi au moins.
:aaa: 16/20 - Quelle belle écriture, si seulement tes camarades pouvait avoir le dixième de ton talent.
17/20 - Zen et au dessus de la masse. Continue, on va bientôt réussir à virer les autres.
18/20 - C'est bien mais je garde la copie en souvenir.
19/20 - WAAAAAAAAAAAAAAAAZAAAAAAAAAAAAA. Aaah ça fait du bien, tu penses quoi du clonage ?
:acd: 20/20 - j'ai prévenu le Vatican. Ils t'embarquent à la fin de l'heure pour ta béatification.

Excellent !!!

A envoyer sans délai à l'Inspecteur de Dulcinéa !!!

Excellent... je fais un copié-collé pour utilisation ultérieure

Tess. a écrit:Alors:
-"Ca ne sert à rien d'apprendre aux élèves ce qu'est un alexandrin, on s'en fiche".
-"Ca ne sert à rien de leur apprendre ce qu'est un pronom, on ne fait plus d'analyse grammaticale".
-"En lecture analytique, les questions sur les pronoms/ temps verbaux/ figures de style ne servent à rien, il suffit de faire résumer le texte".

J'ai halluciné.

N'importe quoi. Sauf les questions sur les pronoms et les temps verbaux. Là, je suis d'accord.

doctor who a écrit:

Tess. a écrit:Alors:
-"Ca ne sert à rien d'apprendre aux élèves ce qu'est un alexandrin, on s'en fiche".
-"Ca ne sert à rien de leur apprendre ce qu'est un pronom, on ne fait plus d'analyse grammaticale".
-"En lecture analytique, les questions sur les pronoms/ temps verbaux/ figures de style ne servent à rien, il suffit de faire résumer le texte".

J'ai halluciné.

N'importe quoi. Sauf les questions sur les pronoms et les temps verbaux. Là, je suis d'accord.

Et bien moi je ne suis pas d'accord. En tant que prof de LVE, j'ai beaucoup de mal à expliquer comment fonctionne le verbe, comment l'utiliser juste pour parler, s'ils ne savent pas ce qu'est un pronom, comment leur expliquer simplement les verbes pronominaux en espagnol alors que le sujet n'est pas mis devant le verbe ??? Mes 4° étaient complètement paumées !!

Et pour les temps, c'est pareil ! Comment vont ils reconnaître l'imparfait du futur dans un texte, et donc comme vont-ils comprendre le texte ??? C'est juste l'horreur !

C'est indispensable qu'en français ils maîtrisent cela ! Sinon ils feront constamment des erreurs en français et en langue ce sera impossible !

Et bien moi je ne suis pas d'accord. En tant que prof de LVE, j'ai beaucoup de mal à expliquer comment fonctionne le verbe, comment l'utiliser juste pour parler, s'ils ne savent pas ce qu'est un pronom, comment leur expliquer simplement les verbes pronominaux en espagnol alors que le sujet n'est pas mis devant le verbe ???

Il n'est pas question de ne pas l'enseigner, mais de ne pas l'enseigner lors d'une lecture analytique

Finrod a écrit:

Je me vois bien mettre un smiley à un élève majeur...

Pour ne pas traumatiser les élèves : LES SMILEYS !

Non franchement, si avec ça on les traumatise, je ne sais plus quoi faire :

0/20 - est une loque inutile.
:mitrailler: 1/20 - aah... si j'avais un famas....
:bebe: 2/20 - En progrès, atteindra bientôt les 2 ans d'âge mental.
3/20 - Non, si Hitler avait fumé du Canabis, ça n'aurait pas empêché la guerre !
:wanted: 4/20 - J'ai fait suivre la copie au commissariat, comme tu es encore en garde à vue.
:Quel boulet: 5/20 - Essaie encore, il te reste une vie.
:abg: 6/20 - Un vrai modèle pour ses camarades.
:boum: 7/20 - arête d'essayer de réfléchir, ta tête va exploser.
:aar: 8/20 - Dors sur ses lauriers.
:darkvador: 9/20 Presque, bat toi encore.
10/20 - fait le minimum pour avoir la moyenne grr.
11/20 - Du travail et du sérieux, même si t'es une chèvre.
12/20 - Toujours aussi gentil et sérieux. Comme tes camarades t'ont cassé le poignet, tu as eu +3.
13/20 - ça commence à venir, mais si tu n'avortes pas, ça va être dur de tout gérer. (si c'est un garçon, garde le quand même, ma femme ne m'a donné que des filles)
14/20 - Bien ! et j'ai vérifié, je suis bien réveillé.
:aab: 15/20 - Ben voilà, tu as la classe, toi au moins.
:aaa: 16/20 - Quelle belle écriture, si seulement tes camarades pouvait avoir le dixième de ton talent.
17/20 - Zen et au dessus de la masse. Continue, on va bientôt réussir à virer les autres.
18/20 - C'est bien mais je garde la copie en souvenir.
19/20 - WAAAAAAAAAAAAAAAAZAAAAAAAAAAAAA. Aaah ça fait du bien, tu penses quoi du clonage ?
:acd: 20/20 - j'ai prévenu le Vatican. Ils t'embarquent à la fin de l'heure pour ta béatification.

SUPER ! Je suis mdr !

Pour moi, inspection la semaine dernière en seconde. un peu particulière, car je suis stagiaire et l'IPR sait très bien que je compte démissionner en fin d'année (l'inspection était prévue plus tôt mais j'étais en arrêt, le proviseur en a informé l'inspecteur). Pendant l'entretien,il démarre tout de suite par "je vais être franc avec vous, ce n'est pas terrible"
"Vous avez raison de démissionner à moyen terme car ça se sent que vous ne prenez pas de plaisir à faire cours"
"Il faut démissionner très vite, je vous enverrai un e-mail avec ce qu'il faut mettre dans la lettre de démission" (pas encore reçu, mais je m'en méfie !)
Sinon il a reconnu que mes cours et mes devoirs étaient très sérieux, sauf "votre cours sur les fonctions est trop théorique et n'est pas dans l'esprit du programme" (il date de septembre, je n'avais encore eu aucune formation disciplinaire...) et il m'a reproché de ne pas avoir utilisé le vidéoprojecteur (nous ne sommes pas équipés au lycée...)
Il m'a aussi reproché le fait que pas mal d'élèves étaient assez passifs, ce qui était vrai, mais comment motiver les élèves un 7 juin, quand il n'y a plus aucune note ? Il m'a reproché de ne pas laisser assez de temps aux élèves pour réfléchir, ce que je trouve vrai mais j'avais peur que les élèves bavardent si je leur avais laissé plus de réflexion.
Il a conclu par "Je vous le dis, je mettrai un avis défavorable pour votre titularisation". Je m'en fiche un peu, puisque je ne souhaite pas continuer ; mais mes collègues ont été assez choqués par ce qu'il ma dit, ils en ont parlé avec le proviseur qui a été très surpris, il ne lui avait pas du tout dit la même chose après l'entretien, il va donc l'appeler pour mettre cela au clair...

Suite à une inspection avec une classe de 2nde, je dis à l'inspecteur que j'ai beaucoup de mal à boucler une lecture analytique en 1h. et là, avec un petit sourire supérieur, il me répond: "Mais moi, j'y arrive". Et il est passé à autre chose :shock: Génial, il m'a énormément aidée!!!

Furansu : Bonne chance pour ta reconversion
Ne démissionne pas, attends d'être licencié pour toucher les allocations chômage (alors que tu perdrais tout droit aux allocations chômage en démissionnant).

Il y a aussi le cas où les remarques sont assez acerbes pendant l'entretien. Et puis, finalement le rapport est beaucoup plus nuancé voire extrêmement positif. C'est ce qui est arrivé à une collègue mais en attendant son rapport, elle est restée quelques temps à cogiter !!! Pfffff !! !!!

Tess. a écrit:Alors:
-"Ca ne sert à rien d'apprendre aux élèves ce qu'est un alexandrin, on s'en fiche".
-"Ca ne sert à rien de leur apprendre ce qu'est un pronom, on ne fait plus d'analyse grammaticale".
-"En lecture analytique, les questions sur les pronoms/ temps verbaux/ figures de style ne servent à rien, il suffit de faire résumer le texte".

J'ai halluciné.

Quel con !

deya a écrit:Suite à une inspection avec une classe de 2nde, je dis à l'inspecteur que j'ai beaucoup de mal à boucler une lecture analytique en 1h. et là, avec un petit sourire supérieur, il me répond: "Mais moi, j'y arrive". Et il est passé à autre chose :shock: Génial, il m'a énormément aidée!!!

Quel con !

Dulcinea a écrit:Autres reproches aussi entendus de l'IPR d'anglais venu faire une descente pour 4 collègues: "ce n'est pas assez actionnel!", "la correction de la langue, ce n'est pas grave, ce qui compte, c'est que ce soit compréhensible", "vous n'avez pas de stratégie de compréhension pour le texte, c'est trop dur pour eux!".

Pour les collègues de lettres: "la note peut être traumatisante, remplacez-là par des smileys de couleur ou par des feux rouge, vert ou orange, il faut que la note disparaisse aussi en lycée".

Je me vois bien mettre un smiley à un élève majeur... Comment perdre en crédibilité...

Quel con !

doctor who a écrit:

Tess. a écrit:Alors:
-"Ca ne sert à rien d'apprendre aux élèves ce qu'est un alexandrin, on s'en fiche".
-"Ca ne sert à rien de leur apprendre ce qu'est un pronom, on ne fait plus d'analyse grammaticale".
-"En lecture analytique, les questions sur les pronoms/ temps verbaux/ figures de style ne servent à rien, il suffit de faire résumer le texte".

J'ai halluciné.

N'importe quoi. Sauf les questions sur les pronoms et les temps verbaux. Là, je suis d'accord.

Ah. En lecture analytique, il ne faut pas s'intéresser à ça ? C'est bien étrange.

Cripure a écrit:

doctor who a écrit:

Tess. a écrit:Alors:
-"Ca ne sert à rien d'apprendre aux élèves ce qu'est un alexandrin, on s'en fiche".
-"Ca ne sert à rien de leur apprendre ce qu'est un pronom, on ne fait plus d'analyse grammaticale".
-"En lecture analytique, les questions sur les pronoms/ temps verbaux/ figures de style ne servent à rien, il suffit de faire résumer le texte".

J'ai halluciné.

N'importe quoi. Sauf les questions sur les pronoms et les temps verbaux. Là, je suis d'accord.

Ah. En lecture analytique, il ne faut pas s'intéresser à ça ? C'est bien étrange.

Dans un commentaire stylistique à l'agrèg, pour être exhaustif, OK.
Dans le secondaire, si l'usage des pronoms et des temps verbaux ne sort pas de l'ordinaire et n'a pas de valeur stylistique, non.

C'est quoi une lecture analytique ???

A une collègue chanteuse et pianiste, professeur d’Éducation musicale et chant choral : "Oubliez que vous êtes une artiste !"

A une collègue professeur de français mettant en rapport les trois ordres de l'Ancien régime et le Bourgeois Gentilhomme de Molière : "Vous n'êtes pas professeur d'Histoire !"

A moi : "Il ne faut pas étudier une pièce de théâtre en entier, ça ennuie les élèves."

Dans le même esprit : "J'espère qu'il n'y avait pas trop de grammaire dans votre première séquence parce que la grammaire ça les ennuie!"

Loubdalou a écrit:C'est quoi une lecture analytique ???

en gros c'est l'étude détaillée d'un texte. On cherche à en dégager le sens, une interprétation, en analysant la manière dont il est écrit.

AAAAAAAh !!!
d'accord, merci !

Robin a écrit:A une collègue chanteuse et pianiste, professeur d’Éducation musicale et chant choral : "Oubliez que vous êtes une artiste !"

A une collègue professeur de français mettant en rapport les trois ordres de l'Ancien régime et le Bourgeois Gentilhomme de Molière : "Vous n'êtes pas professeur d'Histoire !"

Le même style de remarque lorsque je faisais une leçon sur les métropoles mondiales et que j'utilise un extrait de Manhattan transfer de John Dos Passos : "vous n'êtes pas professeur de lettres ! ".

condorcet a écrit:

Robin a écrit:A une collègue chanteuse et pianiste, professeur d’Éducation musicale et chant choral : "Oubliez que vous êtes une artiste !"

A une collègue professeur de français mettant en rapport les trois ordres de l'Ancien régime et le Bourgeois Gentilhomme de Molière : "Vous n'êtes pas professeur d'Histoire !"

Le même style de remarque lorsque je faisais une leçon sur les métropoles mondiales et que j'utilise un extrait de Manhattan transfer de John Dos Passos : "vous n'êtes pas professeur de lettres ! ".

je vous suggère d'échanger vos postes, ça plaira peut-être aux deux IPR

doctor who a écrit:

Cripure a écrit:

doctor who a écrit:

Tess. a écrit:Alors:
-"Ca ne sert à rien d'apprendre aux élèves ce qu'est un alexandrin, on s'en fiche".
-"Ca ne sert à rien de leur apprendre ce qu'est un pronom, on ne fait plus d'analyse grammaticale".
-"En lecture analytique, les questions sur les pronoms/ temps verbaux/ figures de style ne servent à rien, il suffit de faire résumer le texte".

J'ai halluciné.

N'importe quoi. Sauf les questions sur les pronoms et les temps verbaux. Là, je suis d'accord.

Ah. En lecture analytique, il ne faut pas s'intéresser à ça ? C'est bien étrange.

Dans un commentaire stylistique à l'agrèg, pour être exhaustif, OK.
Dans le secondaire, si l'usage des pronoms et des temps verbaux ne sort pas de l'ordinaire et n'a pas de valeur stylistique, non.

Ben, désolé, mais pour moi, c'est "oui". Résumer un texte, c'est de la paraphrase, je ne mets pas plus de 6.