Pour placer l'élève "au coeur de la refondation" : réforme des rythmes scolaires & augmentation du temps de présence des enseignants dans les établissements

LadyC a écrit:Sauf que ce ne seront pas des cours... et c'est logique, car à quoi bon des cours sans travail personnel pour les assimiler ?

Hermiony a écrit:

LadyC a écrit:Sauf que ce ne seront pas des cours... et c'est logique, car à quoi bon des cours sans travail personnel pour les assimiler ?

[Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image] Mon CDE, très sérieux, nous a annoncé l'an dernier que nous devrions passer 15 minutes de chaque cours à faire apprendre leurs leçons aux élèves, parce que de toute faon, ils ne le faisaient pas à la maison, alors c'était à nous de trouver la solution...

J'ai failli lui demander comment faire si on a des élèves, qui, comme moi, doivent apprendre leur cours à haute voix en marchant...

Lefteris a écrit:

Hermiony a écrit:

LadyC a écrit:Sauf que ce ne seront pas des cours... et c'est logique, car à quoi bon des cours sans travail personnel pour les assimiler ?

[Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image] Mon CDE, très sérieux, nous a annoncé l'an dernier que nous devrions passer 15 minutes de chaque cours à faire apprendre leurs leçons aux élèves, parce que de toute faon, ils ne le faisaient pas à la maison, alors c'était à nous de trouver la solution...

J'ai failli lui demander comment faire si on a des élèves, qui, comme moi, doivent apprendre leur cours à haute voix en marchant...

Il s'occupe de la pédagogie, ton CDE ? :shock:

Hermiony a écrit:

Lefteris a écrit:

Hermiony a écrit:

LadyC a écrit:Sauf que ce ne seront pas des cours... et c'est logique, car à quoi bon des cours sans travail personnel pour les assimiler ?

[Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image] Mon CDE, très sérieux, nous a annoncé l'an dernier que nous devrions passer 15 minutes de chaque cours à faire apprendre leurs leçons aux élèves, parce que de toute faon, ils ne le faisaient pas à la maison, alors c'était à nous de trouver la solution...

J'ai failli lui demander comment faire si on a des élèves, qui, comme moi, doivent apprendre leur cours à haute voix en marchant...

Il s'occupe de la pédagogie, ton CDE ? :shock:

Oui, de plus en plus. [Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image]
Il a fait un courrier à l'équipe de DP3 pour leur dire comment faire cours et leur demander d'adapter pour que les élèves de cette option ait de bonnes notes. :shock:
Il nous a aussi demandé il y a deux ans d'adapter les cours pour un élève qui ne voulait rien faire, n'étant pas à sa place au sein d'une classe : le gamin voulait devenir maçon, il fallait donc qu'on adapte nos cours à son centre d'intérêt :shock: :shock:.
Pour finir, l'an dernier, on a eu un laïus sur les résultats au DNB blancs et nos cours qui étaient sans doute trop durs et qu'il fallait adapter au niveau réel des élèves.

Encore une remarque de ce genre de sa part et je lui réponds que s'il faut vraiment tenir compte du niveau, je fais Oui-Oui en 3e.

Le maçon Abraham Knupfer chante, la truelle à la main, dans les airs échafaudé, si haut que, lisant les vers gothiques du bourdon, il nivelle de ses pieds et l'église aux trente arc-boutants, et la ville aux trente églises.

Il voit les tarasques de pierre vomir l'eau des ardoises dans l'abîme confus des galeries, des fenêtres, des pendentifs, des clochetons, des tourelles, des toits et des charpentes, que tache d'un point gris l'aile échancrée et immobile du tiercelet.

Il voit les fortifications qui se découpent en étoile, la citadelle qui se rengorge comme une géline dans un tourteau, les cours des palais où le soleil tarit les fontaines, et les cloîtres des monastères où l'ombre tourne autour des piliers.

Les troupes impériales se sont logées dans le faubourg. Voilà qu'un cavalier tambourine là-bas. Abraham Knupfer distingue son chapeau à trois cornes, ses aiguilles de laine rouge, sa cocarde traversée d'une ganse, et sa queue nouée d'un ruban.

Ce qu'il voit encore, ce sont des soudards qui, dans le parc empanaché de gigantesques ramées, sur de larges pelouses d'émeraude, criblent de coups d'arquebuse un oiseau de bois fiché à la pointe d'un mai.

Et le soir, quand la nef harmonique de la cathédrale s'endormit couchée les bras en croix, il aperçut de l'échelle, à l'horizon, un village incendié par des gens de guerre, qui flamboyait comme une comète dans l'azur.

Spoiler:

Hermiony a écrit:

Lefteris a écrit:

Hermiony a écrit:

LadyC a écrit:Sauf que ce ne seront pas des cours... et c'est logique, car à quoi bon des cours sans travail personnel pour les assimiler ?

[Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image] Mon CDE, très sérieux, nous a annoncé l'an dernier que nous devrions passer 15 minutes de chaque cours à faire apprendre leurs leçons aux élèves, parce que de toute faon, ils ne le faisaient pas à la maison, alors c'était à nous de trouver la solution...

J'ai failli lui demander comment faire si on a des élèves, qui, comme moi, doivent apprendre leur cours à haute voix en marchant...

Il s'occupe de la pédagogie, ton CDE ? :shock:

Oui, de plus en plus. [Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image]
Il a fait un courrier à l'équipe de DP3 pour leur dire comment faire cours et leur demander d'adapter pour que les élèves de cette option ait de bonnes notes. :shock:
Il nous a aussi demandé il y a deux ans d'adapter les cours pour un élève qui ne voulait rien faire, n'étant pas à sa place au sein d'une classe : le gamin voulait devenir maçon, il fallait donc qu'on adapte nos cours à son centre d'intérêt :shock: :shock:.
Pour finir, l'an dernier, on a eu un laïus sur les résultats au DNB blancs et nos cours qui étaient sans doute trop durs et qu'il fallait adapter au niveau réel des élèves.

Encore une remarque de ce genre de sa part et je lui réponds que s'il faut vraiment tenir compte du niveau, je fais Oui-Oui en 3e.

Hermiony a écrit:

LadyC a écrit:Sauf que ce ne seront pas des cours... et c'est logique, car à quoi bon des cours sans travail personnel pour les assimiler ?

[Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image] Mon CDE, très sérieux, nous a annoncé l'an dernier que nous devrions passer 15 minutes de chaque cours à faire apprendre leurs leçons aux élèves, parce que de toute faon, ils ne le faisaient pas à la maison, alors c'était à nous de trouver la solution...

J'ai failli lui demander comment faire si on a des élèves, qui, comme moi, doivent apprendre leur cours à haute voix en marchant...

Lefteris a écrit:Je me suis taillé une réputation de tortionnaire, parce que je fais faire de la grammaire, en latin en plus où comme chacun sait c'est parfaitement inutile.

Morgared a écrit:

Lefteris a écrit:Je me suis taillé une réputation de tortionnaire, parce que je fais faire de la grammaire, en latin en plus où comme chacun sait c'est parfaitement inutile.

Ben oui, puisque d'après mon IPR, la plupart du temps, les mots se traduisent en fait dans l'ordre où ils apparaissent...

Thalia de G a écrit:

Morgared a écrit:

Lefteris a écrit:Je me suis taillé une réputation de tortionnaire, parce que je fais faire de la grammaire, en latin en plus où comme chacun sait c'est parfaitement inutile.

Ben oui, puisque d'après mon IPR, la plupart du temps, les mots se traduisent en fait dans l'ordre où ils apparaissent...

Tu as un IPR de LC qui n'a pas appris le latin ?

Spoiler:

Morgared a écrit:

Lefteris a écrit:Je me suis taillé une réputation de tortionnaire, parce que je fais faire de la grammaire, en latin en plus où comme chacun sait c'est parfaitement inutile.

Ben oui, puisque d'après mon IPR, la plupart du temps, les mots se traduisent en fait dans l'ordre où ils apparaissent...

LadyC a écrit:Est-ce que l'IPR de Morgared parle comme ça ?

Spoiler:

Morgared a écrit:

Thalia de G a écrit:

Morgared a écrit:

Lefteris a écrit:Je me suis taillé une réputation de tortionnaire, parce que je fais faire de la grammaire, en latin en plus où comme chacun sait c'est parfaitement inutile.

Ben oui, puisque d'après mon IPR, la plupart du temps, les mots se traduisent en fait dans l'ordre où ils apparaissent...

Tu as un IPR de LC qui n'a pas appris le latin ?

J'ai une IPR de LC qui, à l'occasion de la mise en place des nouveaux programmes de latin de collège, a indiqué qu'il fallait en finir avec les mauvaises méthodes d'apprentissage employées par les mauvais profs de LC à l'ancienne. Rien de bien neuf par rapport avec ce que j'avais déjà entendu au cours de stages IUFM que j'ai vite désertés : on lit le texte une fois à l'oral, et les élèves savent sans problème de quoi il retourne grâce à des indices évidents trouvés immédiatement dans le texte (ex. : "Caesar") ; le programme de 5e contient déjà l'intégralité de ce que doit savoir un agrégatif, mais ça ne pose aucun problème ; et inutile d'embêter qui que ce soit à trouver le verbe de la phrase et à analyser les cas et les fonctions, puisque la phrase latine suit peu ou prou la même logique que la phrase française.

Lefteris a écrit:Là je ne vois que deux solutions :
- l'incompétence, à laquelle je ne peux croire, les IPR étant tous des agrégés de LC.

Morgared a écrit:Le pire, là-dedans, ce ne sont même pas les propos de l'IPR agrégée de LC, mais l'assemblée de professeurs réunis pour l'occasion, qui reste sans réaction, voire opine du chef avec enthousiasme...
Et Yoda, il a l'air plus sympa.

Lefteris a écrit:
Là je ne vois que deux solutions :
- l'incompétence, à laquelle je ne peux croire, les IPR étant tous des agrégés de LC . A moins d'avoir eu une perte de mémoire subite
- la mauvaise foi mue par une idéologie poussée au dernier degré.

Lefteris a écrit:
Autre possibilité -ce qui serait tout aussi aberrant une pratique entendue lors d'un stage et mal comprise : que l'on puisse analyser dans l'ordre de la phrase, OK, mais justement pour les prendre ensuite selon la logique .

Cripure a écrit:

Lefteris a écrit:Là je ne vois que deux solutions :
- l'incompétence, à laquelle je ne peux croire, les IPR étant tous des agrégés de LC.

Pas du tout. Je ne sais pas pour le dernier qui vient d'arriver, mais sinon, ca fait dix ans que les trois IPR de lettres de Besançon sont tous trois LM.

Hermiony a écrit:Encore une remarque de ce genre de sa part et je lui réponds que s'il faut vraiment tenir compte du niveau, je fais Oui-Oui en 3e.

Non, il ne s'agissait pas de cela : il n'était pas question d'analyse, mais bien de l'ordre des mots dans la phrase latine, peu différent du français...
Il s'agit manifestement du cheval de bataille des inspecteurs de LC actuels dans l'académie.

ca fait dix ans que les trois IPR de lettres de Besançon sont tous trois LM.

Mais ils n'inspectent pas en latin alors ?

Moonchild a écrit:

Hermiony a écrit:Encore une remarque de ce genre de sa part et je lui réponds que s'il faut vraiment tenir compte du niveau, je fais Oui-Oui en 3e.

Elitiste ! Dans Oui-Oui, il y a beaucoup trop de texte pour des élèves de 3e ; c'est Titeuf qu'il faut leur faire étudier.

Lefteris a écrit:

Cripure a écrit:

Lefteris a écrit:Là je ne vois que deux solutions :
- l'incompétence, à laquelle je ne peux croire, les IPR étant tous des agrégés de LC.

Pas du tout. Je ne sais pas pour le dernier qui vient d'arriver, mais sinon, ca fait dix ans que les trois IPR de lettres de Besançon sont tous trois LM.

Mais ils n'inspectent pas en latin alors ?

Moonchild a écrit:

Hermiony a écrit:Encore une remarque de ce genre de sa part et je lui réponds que s'il faut vraiment tenir compte du niveau, je fais Oui-Oui en 3e.

Elitiste ! Dans Oui-Oui, il y a beaucoup trop de texte pour des élèves de 3e ; c'est Titeuf qu'il faut leur faire étudier. [Vous devez être inscrit et connecté pour voir cette image]