Parisyllabiques et imparisyllabiques : un document pour apprendre la troisième déclinaison.

Pour ma part, j'aborde toujours la 3e déclinaison en donnant la "vieille" terminologie de pari/impari- et les faux machins et vrais bidules (même si on m'a parlé en linguistique historique de thèmes consonantiques et vocaliques).

En 4e, ils hurlent ou pleurent que c'est duuuuuuuur. M'en fous, on le fait, point barre. Avec contrôle ciblé sur les génitifs pluriels, en mélangeant tout ce beau monde sinon c'est pas drôle.  :malmaisbien: 
En début de 3e, on révise. Et là, ce qui est très drôle, c'est qu'ils se demandent alors toujours pourquoi ils avaient trouvé ça si dur l'année passée alors qu'en fait, c'est pas si compliqué : il suffit de savoir compter et d'apprendre par cœur une dizaine d'exceptions.

Ce sont ceux qui trouvent durs les imparisyllabiques qui vont vous expliquer la règle du hors-jeu au foot

Merci à Saranel et Audrey pour avoir proposé ces documents

Pas de quoi...
Je donne régulièrement ces docs sur le forum depuis des années...;-)

henriette a écrit:Pour ma part, j'aborde toujours la 3e déclinaison en donnant la "vieille" terminologie de pari/impari- et les faux machins et vrais bidules (même si on m'a parlé en linguistique historique de thèmes consonantiques et vocaliques).

En 4e, ils hurlent ou pleurent que c'est duuuuuuuur. M'en fous, on le fait, point barre. Avec contrôle ciblé sur les génitifs pluriels, en mélangeant tout ce beau monde sinon c'est pas drôle.  :malmaisbien: 
En début de 3e, on révise. Et là, ce qui est très drôle, c'est qu'ils se demandent alors toujours pourquoi ils avaient trouvé ça si dur l'année passée alors qu'en fait, c'est pas si compliqué : il suffit de savoir compter et d'apprendre par cœur une dizaine d'exceptions.

Tout pareil   
Et en 3e la versification.     Au début ils me regardent avec des yeux effarés et après quelques séances ils ne veulent plus faire que ça. J'ai même un élève de terminale qui, un matin de 8 à 9, est sorti de son coma pour demander si on allait scander. Suétone Néron !!! Fou rire de ses copains ! :boulet:

Cripure a écrit:Ce sont ceux qui trouvent durs les imparisyllabiques qui vont vous expliquer la règle du hors-jeu au foot

C’est une très bonne remarque !!!

Et en même temps, ça m'a toujours agacé au point que, borné comme je suis, je n'arrivais pas à apprendre ces histoires d'imparisyllabiques avec des exceptions partout, jusqu'à ce qu'on me dît "thème en -i-, thèmes en consonne". Depuis tout est clair, surtout que lorsque j'apprends un nom de la troisième, j'apprends son génitif pluriel avec. (urbs, urbis, urbium)

nlm76 a écrit:Et en même temps, ça m'a toujours agacé au point que, borné comme je suis, je n'arrivais pas à apprendre ces histoires d'imparisyllabiques avec des exceptions partout, jusqu'à ce qu'on me dît "thème en -i-, thèmes en consonne". Depuis tout est clair, surtout que lorsque j'apprends un nom de la troisième, j'apprends son génitif pluriel avec. (urbs, urbis, urbium)

  

Oudemia a écrit:

nlm76 a écrit:Et en même temps, ça m'a toujours agacé au point que, borné comme je suis, je n'arrivais pas à apprendre ces histoires d'imparisyllabiques avec des exceptions partout, jusqu'à ce qu'on me dît "thème en -i-, thèmes en consonne". Depuis tout est clair, surtout que lorsque j'apprends un nom de la troisième, j'apprends son génitif pluriel avec. (urbs, urbis, urbium)

  

Idem. Le soulagement ! Je parle de thèmes en consonne / en -i à mes élèves. (Qui n'ont pas l'air de trouver ça lumineux pour autant, hélas.)

Merci pour les documents partagés !