Questions organisation du travail en HG

Elyas a écrit:Marrant, j'ai toujours entendu "lutin" et non "porte-vues". Il doit y avoir une histoire de régionalisme bizarre là-dedans.

DST, j'entendais ce mot quand il y avait tous les mardis un devoir en heure d'étude soit en Français, soit en mathématiques, soit en HG soit en anglais quand j'étais au collège.

Dans le dictionnaire, le lutin n'est qu'une créature étrange. Aucune mention du porte vue.

Sinon
http://fr.game-of-thrones.wikia.com/wiki/Tyrion_Lannister

Dans mon collège, Les 4e et les 3e ont une heure de devoir sur table par semaine. Les matières changent toutes les semaines. Ce sont des devoirs surveillés par la vie scolaire, en condition d'examen (un par table par exemple).
Les contrôles ce sont les devoirs faits en classe avec les profs. 

Sur le fond, il n'y a pas de différence.

Et oui le nom correct du lutin est porte-vue !!!  

Nannnie a écrit:Les 4e et les 3e ont une heure de devoir sur table par semaine. Les matières changent toutes les semaines. Ce sont des devoirs surveillés par la vie scolaire, en condition d'examen (un par table par exemple).
Les contrôles ce sont les devoirs faits en classe avec les profs. 

Sur le fond, il n'y a pas de différence.

Et oui le nom correct du lutin est porte-vue !!!  

Tous les devoirs sont faits sur une table !

Isis39 a écrit:

Nannnie a écrit:Les 4e et les 3e ont une heure de devoir sur table par semaine. Les matières changent toutes les semaines. Ce sont des devoirs surveillés par la vie scolaire, en condition d'examen (un par table par exemple).
Les contrôles ce sont les devoirs faits en classe avec les profs. 

Sur le fond, il n'y a pas de différence.

Et oui le nom correct du lutin est porte-vue !!!  

Tous les devoirs sont faits sur une table !

Oh mais dis donc, on me cherche ce soir !!!!  

Cela doit venir de l'Académie de Versailles, le lutin. Après tout, on a un département qui porte le nom d'une forêt

Elyas a écrit:Cela doit venir de l'Académie de Versailles, le lutin. Après tout, on a un département qui porte le nom d'une forêt

Non, en Normandie aussi on dit lutin  

Isis39 a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:

Isis39 a écrit:Un seul cahier pour moi aussi. Tout à la suite. La partie cours est noté dans une couleur différente ou encadrée, selon les préférences des élèves. Et à la rentrée il va falloir gérer le lien avec l'iPad en 6e.

Ils n'ont pas du mal à s'y retrouver entre activités et cours?

Non, le cours est encadré ou en rouge ( ou rose ou autre couleur exotique) donc séparé du reste. Le problème c'est que maintenant j'aurai des activités dans l'iPad... J'imagine leur faire dessiner une pomme dans le cahier pour penser à aller voir.

Pareil pour moi. Tout à la suite. Le cours à apprendre est signalé par un "Leçon" souligné. Jamais eu de confusion.

Elyas a écrit:Cela doit venir de l'Académie de Versailles, le lutin. Après tout, on a un département qui porte le nom d'une forêt

En tout cas, je l'avais jamais entendu avant de venir en RP   

Mais comme Paris, c'est la France, le vrai nom du porte-vue est bien lutin !   

Je vote pour le lutin dans la Drôme.
Ce n'est pas le débat? décidément, je ne comprends rien à rien, vivement les vacances. On y est? cooooool.

Bref, j'ai un cahier pour l'année, plein entre mars et juin.
Ils font tout à la suite. Histoire géo, ou EC est écrit dans la marge en début de chapitre et sur une nouvelle page, puis le cours suit son cours.
La leçon (ou trace écrite) est encadrée en rouge pour la différencier des exercices et la mettre en valeur.

Pour ceux qui font une page pour la trace et une pour les ex/ doc/ croquis, etc, comment gérer vous votre espace?
J'ai peur d'avoir une demie page de doc/ autre en face de trois à quatre lignes de cours.

balthamos a écrit:Je vote pour le lutin dans la Drôme.
Ce n'est pas le débat? décidément, je ne comprends rien à rien, vivement les vacances. On y est? cooooool.

Bref, j'ai un cahier pour l'année, plein entre mars et juin.
Ils font tout à la suite. Histoire géo, ou EC est écrit dans la marge en début de chapitre et sur une nouvelle page, puis le cours suit son cours.
La leçon (ou trace écrite) est encadrée en rouge pour la différencier des exercices et la mettre en valeur.

Pour ceux qui font une page pour la trace et une pour les ex/ doc/ croquis, etc, comment gérer vous votre espace?
J'ai peur d'avoir une demie page de doc/ autre en face de trois à quatre lignes de cours.

Même question!

Aheum....

Disons que mes pages de leçons peuvent avoir 5 formes :

- un cours traditionnel de 15 lignes environ.
- un cours construit par les élèves en autonomie à partir de plusieurs techniques.
- une carte conceptuelle.
- une carte mentale.
- une carte-récit.

Donc, ça prend de la place.

Oui, c'est le problème. Du coup je leur fais aussi coller les cartes qu'ils doivent connaître, réaliser des schémas un peu "gros" côté leçon et non coté exercices. En revanche, les récits qu'ils écrivent eux-mêmes restent côté exercices, et j'écris VOIR RECIT côté leçon. Mais c'est parfois déséquilibré.

Les "voir récit" et "voir croquis" sont très fréquents dans mes pages de leçon. Récits et croquis sont sur la page de travail.

Les définitions en rouge et les leçons en vert.
Tout le reste en bleu ou noir.
Un seul cahier à renouveler en mai/juin.
Et hop !

Guillaume le Grand a écrit:

Isis39 a écrit:Un seul cahier pour moi aussi. Tout à la suite. La partie cours est noté dans une couleur différente ou encadrée, selon les préférences des élèves. Et à la rentrée il va falloir gérer le lien avec l'iPad en 6e.

Ils n'ont pas du mal à s'y retrouver entre activités et cours?

Les activités, c'est le cours, non ?

Pour moi c'est un cahier pour l'HG avec les chapitres à la suite les uns des autres et un cahier pour l'EC (cahier que les élèves peuvent normalement garder plusieurs années). Les traces écrites (sous diverses formes : récit, schéma...) sont à droite et les activités à gauche. Je demande aux élèves de plier les feuilles d'activités pour gagner de la place à gauche.

Mila Saint Anne a écrit:

Guillaume le Grand a écrit:

Isis39 a écrit:Un seul cahier pour moi aussi. Tout à la suite. La partie cours est noté dans une couleur différente ou encadrée, selon les préférences des élèves. Et à la rentrée il va falloir gérer le lien avec l'iPad en 6e.

Ils n'ont pas du mal à s'y retrouver entre activités et cours?

Les activités, c'est le cours, non ?

ben oui, c'est pourquoi j'ai du mal à voir une séparation entre les deux.

En lycée, je ne fais aucune séparation entre les deux (mais il n'y a rien que j'appelle "activités"), les réponses à des documents (en autonomie ou non) s'intégrant comme tout le reste dans le déroulé du chapitre. Du coup, en début d'année de seconde, les élèves ont toujours du mal à comprendre qu'il ne faut pas faire de distinction et "tout apprendre"

Ils sont censés tout revoir. Je crois que les élèves s'adaptent à tout, moi j'ai du mal à avoir tout mélangé, car ils raturent beaucoup, réessayent, griffonnent... J'aime que la partie "leçon" soit nette. C'est aussi plus facile pour moi de corriger ainsi.

Laotzi a écrit:En lycée, je ne fais aucune séparation entre les deux (mais il n'y a rien que j'appelle "activités"), les réponses à des documents (en autonomie ou non) s'intégrant comme tout le reste dans le déroulé du chapitre. Du coup, en début d'année de seconde, les élèves ont toujours du mal à comprendre qu'il ne faut pas faire de distinction et "tout apprendre"

pareil !

Laotzi a écrit:En lycée, je ne fais aucune séparation entre les deux (mais il n'y a rien que j'appelle "activités"), les réponses à des documents (en autonomie ou non) s'intégrant comme tout le reste dans le déroulé du chapitre. Du coup, en début d'année de seconde, les élèves ont toujours du mal à comprendre qu'il ne faut pas faire de distinction et "tout apprendre"

Je suis en lycée aussi et j'ai exactement la même façon de voir les choses. Ce que j'appelle "activités" c'est ce qui correspond (sous différentes formes) au moment où les élèves travaillent vraiment et ne se contentent pas d'écouter. La trace écrite qu'ils en tirent en répondant à la consigne fait tout autant partie du cours que les prises de note. Tout se fait en continuité, je ne pourrais pas les mettre en parallèle.

Neyrelle a écrit: La trace écrite qu'ils en tirent en répondant à la consigne fait tout autant partie du cours que les prises de note.

Ce sont les élèves qui rédigent eux-mêmes la trace écrite?

Tu vois, Guillaume le Grand, quand je te disais que séparer droite-gauche en collège était loin de faire consensus.

Pour ma part, les deux pages sont à apprendre. Les élèves le savent. Honnêtement, cette organisation permet d'avoir des cahiers propres (oui, même l'élève brouillon s'en sort) et organisés pour les élèves. Pour moi, cette organisation n'est pas séparatrice mais est un appel permanent d'aller de l'événement étudié à la mise en perspective, du local au global...

Bref, les deux méthodes fonctionnent. Cependant, on ne peut pas demander la même organisation à un élève en 6e et à un élève en 2nde. La preuve, chaque fois que j'ai essayé en 6e de ne pas organiser en droite-gauche, ce sont mes élèves les plus faibles et les élèves moyens (ceux qui vont rarement au lycée général) qui en souffrent... et lourdement.

J'ai de bien meilleurs résultats en mémorisation des leçons comme cela. Mais ce qui fonctionne avec moi ne fonctionne pas nécessairement avec d'autres. Il faut, au collège, absolument que le professeur fasse une organisation qui lui est propre. S'il essaie quelque chose qu'il n'aime pas ou qui n'est pas lui, c'est l'échec.

Je connais des collègues qui fonctionnent sans division des pages du cahier et ça fonctionne, et d'autres qui divisent comme et ça fonctionne. On a essayé une fois de changer nos méthodes et on a bien compris que l'effet prof est crucial en collège dans l'organisation.

Guillaume le Grand a écrit:

Neyrelle a écrit: La trace écrite qu'ils en tirent en répondant à la consigne fait tout autant partie du cours que les prises de note.

Ce sont les élèves qui rédigent eux-mêmes la trace écrite?

Là, Guillaume, il va falloir que tu ouvres un autre sujet. C'est une question très vaste que la rédaction des élèves.


C'est juillet, les questions des futurs stagiaires vont fuser