Proposition de loi concours et formation des enseignants

Mathador a écrit:Je suis bien d'accord qu'il font un peu ce qu'ils veulent avec les textes (le bonheur d'avoir un employeur juge et partie) mais là on parle quand même de toucher au SMIC et/ou au principe selon lequel les fonctionnaires ont droit à un temps plein.
Même en Macronie (et pourtant…) ça me semble un peu trop gros pour passer.

Matteo a écrit:
Par contre, la réforme Guérini de la fonction publique qui généralisera les recrutements hors concours permettra d'avoir un concours en L3 qu mène à des études rémunérées puis un recrutement comme fonctionnaire sans concours.

e-Wanderer a écrit:Ce que je vois venir gros comme une maison, c'est que même au-delà de la phase de transition, presque personne ne s'inscrira dans ces licences spécifiques dès la L1 (d'où un premier problème lié au financement de ces 3 années : ce n'est pas négligeable à l'échelle d'un établissement où beaucoup de matières sont représentées. Dans ma fac, déjà étranglée financièrement, il y aurait une quinzaine de nouvelles licences à financer : la bonne blague ! Il ne faut pas raconter de carabistouilles, ça va sans doute davantage ressembler à un simple parcours adossé aux licences existantes ou à un fléchage d'options). Et, comme actuellement, il y aura un petit renfort d'effectifs après la L2 (notamment d'étudiants issus de CPGE), mais avec moins d'un an pour se former au concours (deuxième problème).

Et dans 3 ans, après les présidentielles et les législatives, on aura droit à une nouvelle réforme du système…

Charles-Maurice a écrit:Une analyse honnête
https://www.lefigaro.fr/vox/societe/recrutement-des-professeurs-pourquoi-ne-pas-demander-a-bert-le-ramoneur-de-devenir-enseignant-20240408

Charles-Maurice a écrit:Disons que le constat fait me semble réaliste.

succulente a écrit:

Charles-Maurice a écrit:Disons que le constat fait me semble réaliste.

"Qui peut envisager faire cinq ans d'études, se spécialiser, pour être payé au SMIC, être envoyé dans un collège ou lycée d'établissement prioritaire, pour se retrouver face à 35 élèves dont la moitié ne parle ni n'écrit correctement le français ?"

Ce serait pas un chouïa exagéré quand même?

Le projet qui se profile aujourd’hui prévoit ainsi de commencer dès septembre 2024 à mettre en place l’ensemble du nouveau dispositif. Or, la lettre de cadrage des licences CRPE et des modules de Capes n’arriveront qu’en mai, tandis que le statut des futures ENSP n’est pas même défini. A nouveau, les ministères imposent une cadence infernale, irrespectueuse des calendriers universitaires, à des formations qui sont bien évidemment diverses à l’échelle nationale, et pour cette raison, il faut le rappeler, impropres à l’application d’un schéma unique. A nouveau, nous allons mettre en place des années de transitions réalisées à rythme forcé, dont nous connaissons, hélas, les effets en termes de perte de cohérence des formations et de discontinuité des progressions.
[…/…]
Le texte est flou sur les attributions de chacun et sur les moyens financiers et humains mis à disposition pour la réalisation de la réforme. Comment les petites et moyennes universités vont-elles parvenir à financer les modules «enseignement» de licence ? Le risque de disparition de formations Capes est réel, comme la perte d’égalité des territoires face aux concours qu’elle entraînerait.

Les élus de la CFVU de l’Université Bordeaux Montaigne, déplorent tant les conditions de mise en œuvre de cette réforme que son contenu. Ils partagent les craintes exprimées par l’Assemblée Générale de l’INSPE de l’Académie de Bordeaux du 10 avril 2024 et soulignent particulièrement les points suivants :
Faute de temps et de personnels, l’université ne sera pas en capacité de mettre en place à la rentrée 2024, 30 ECTS (et encore moins 60 ECTS) de préparation au concours d’entrée dans le Master « enseignement dans le secondaire » (2D) au sein des licences disciplinaires concernées;
L’université déplore la création de ces modules au sein des licences disciplinaires, dans la mesure où :
- ils ne répondent pas aux attendus généraux des licences,
- ils atrophient le temps de formation disciplinaire délivré aux étudiants qui les suivront,
- ils limitent les possibilités de mobilité internationale,
- ils augmentent probablement (selon le programme au concours) l’échec au sein des licences.
Faute de moyens financiers et humains supplémentaires, l’université ne sera pas en capacité au cours de l’année 2025-2026 :
- de participer - sinon de façon marginale - à la formation au sein des LPPE, encore moins d’ouvrir des places LPPE;
- d’ouvrir de nouveaux M1 « enseignement dans le secondaire » tout en maintenant les anciens M2 et en ouvrant 30 ECTS de préparation supplémentaires dans les licences disciplinaires;
- de participer, pendant 2 ans, au déroulement des concours en fin de Licence alors que ceux en fin de Masters sont maintenus.
L’université déplore que la réforme réduise significativement le nombre d’heures consacrées aux connaissances et aux compétences disciplinaires adossées à la recherche, dans les masters « enseignement dans le secondaire »;
L’université déplore la mise en place de programmes de formation au professorat des écoles, tant en L qu’en M; ces programmes remettent en cause les libertés académiques et pédagogiques propres à l’enseignement supérieur (cf. article L. 141-6 du code de l’éducation) ;
L’université déplore la mise en œuvre précipitée de la réforme, sans concertation des universités et de leur ministère de tutelle.
Les élus de la CFVU de l’Université Bordeaux Montaigne demandent que le projet actuel soit entièrement reconsidéré à partir d’une véritable concertation ouverte à l’ensemble des parties prenantes de la formation des enseignants du premier et du second degrés, qu’un calendrier soutenable soit proposé et que des moyens proportionnés aux efforts attendus soient affectés à sa mise en œuvre.