Pour papoter en HG tous ensemble !

Lux-Aeterna a écrit:

Artysia a écrit:C'est pour ma titu

Je ne connaissais rien à l'Empire du Mali et je compte encore lire des choses d'ici vendredi.
Par contre une heure d'entretien après, je trouve ça long !!!! :s

Dans mon souvenir, cela m'avait semblé très court... mais j'idéalise peut-être.
On avait parlé de mon cours, du fait que ma classe était multiculturelle et qu'il y avait à la fois de très bons élèves mais aussi d'élèves en très grande difficulté (dont 2 primo-arrivants), de ma progression (on était en novembre, donc ça allait bien...), de la vieillesse des manuels du collège en HG, de mes activités au sein du collège (CA, sorties scolaires, investissement...), et ... grande surprise ! L'IPR avait abordé mon mémoire d'IUFM (j'avais très bien réussi mais jamais je n'aurai cru que cela me servirait pour une inspection - d'ailleurs, il a regretté de ne pas m'avoir vue sur le niveau 6e sur lequel portait mon mémoire) puis des deux ans que j'ai passés en banlieue parisienne. Donc tu vois : tout plein de sujets différents donc cela passe très vite...

Marie Laetitia a écrit:Merci GD et Kiwi.

kiwi a écrit:
Ton introduction est beaucoup trop longue. C'est bien en accroche de les faire réfléchir sur les différentes sortes de mobilités (cela te permet d'expliciter le titre parce qu'ils ne savent pas trop...). Tu analyses avec eux pendant 2 min les photos. Eventuellement, petite question à l'oral sur les différentes sortes de mobilités. Et c'est tout. Ensuite, il faut passer à l'étude de cas car dans ce chapitre, tu dois rentrer dans le cours par l'édc.

Corrigé. Bon, j'entre dans ce chapitre avec l'EDC dans la première partie... Ça colle quand même, non? Oui c'est bon. Conserve tes deux documents d'accroche qui posent le thème, explicite la définition du mot "mobilité". Et hop, grand I/ l'étude de cas sur les migrations.

kiwi a écrit:
Attention quand même pour le tourisme : il ne s'agit pas d'une migration temporaire qu'à des fins de loisirs. Un mec qui se rend dans un congrès pour son travail à Marrakech est considéré comme un touriste.

Voui, je tiens ça sous le coude, mais je préfère évider de le dire. Je crains de grosses confusions si j'entre dans ces détails... A la rigueur, c'est pas dramatique. Sauf si tu tombes sur un IPR géographe et tatillon. Ils peuvent être pénibles sur les contenus.

kiwi a écrit:
Attention aussi : dans l'esprit du programme, migration et tourisme ce n'est pas la même chose. Migration c'est vouloir partir définitivement de son lieu de vie pour s'installer ailleurs. Tourisme, c'est temporaire, et les raisons ne sont pas les mêmes. On ne peut donc pas parler de "migrations touristiques". C'est pourquoi le programme regroupe migrations et tourisme dans un seul terme : "mobilités".

Erreur corrigée.

kiwi a écrit:
Pour ton edc sur les migrations marocaines :
-A quel moment mets-tu les élèves à l'écrit? Cela va t'être reproché si tu ne le fais pas.

Indication "TEA" ajoutée (Travail en autonomie par les élèves)
Par ailleurs toutes les leçons sont construites avec eux, avec leurs phrases. Pour le reste, étant donné la faiblesse de la plupart des élèves, je ne crois pas que ça me sera reproché. Je vais voir ça avec mon collègue. Ok c'est très bien dans ce cas. Ils aiment voir la trace écrite construite par les élèves eux-mêmes.

kiwi a écrit:
Tu emploies aussi les termes "immigration" "émigration". Personnellement, je n'emploie plus ces termes là qui embrouillent les élèves. Je parle de migrants, de migration et c'est tout. De pays d'accueil et de pays de départ ou pays d'origine. C'est plus parlant pour les élèves. C'est d'ailleurs ce que font le BO et les manuels. Attention aussi à expliciter le terme de flux incompris des élèves (d'ailleurs ils disent fluX que c'est agaçant!).

C'est quand même embêtant que des élèves ne sachent pas distinguer immigrés de émigrés... au point de renoncer à leur faire comprendre. Il y a plutôt à se poser le problème de la clarté des explications; Je me demande s'il ne s'agit pas d'un changement récent de vocabulaire (comme les géographes adorent le faire...). En tous cas, c'est beaucoup plus clair dans la tête des élèves : pays d'origine, pays d'accueil, migrant. De plus, s'il s'agit vraiment d'un changement de vocabulaire, un inspecteur pénible pourrait te reprocher de ne pas t'être mise à la page, la discipline évolue et blablabla...

kiwi a écrit:
-Tu n'évoques pas avec eux le déroulement d'une migration, les conditions du trajet, les difficultés.

J'ai intégré un article RFI sur la mort d'émigrés sur les côtes de Lampedusa. Il n'y avait rien dans le manuel là-dessus de suffisamment explicite. C'est vrai que le Belin n'est pas top par rapport aux autres manuels qui montrent tous des photos avec des clandestins sur une barque ou sur un camion, ou un article. Soit tu racontes à l'oral, soit tu projettes si tu le peux des photos (la photo extraite de la doc photo avec des clandestins entrant en Libye sur un camion les interpelle toujours) en rajoutant ton article.

kiwi a écrit:
De même, il faut étudier absolument les remises, les effets démographiques sur les pays d'accueil, et l'importance pour l'économie des pays de départ et d'accueil des migrants.

bah... c'est fait avec le schéma! À compléter peut-être... ? Le BO insiste sur la description des effets des flux migratoires sur les pays d'accueil et de départ. Je ne pense pas qu'un schéma suffise. Ton schéma a pour but de faire le bilan de quelque chose d'étudié, puisqu'il s'agirait de la leçon. A quel autre moment abordes-tu les remises, les effets sur la démographie des pays d'accueil etc?

kiwi a écrit:
-Je trouve le schéma comme leçon trop complexe. Tu mêles à la fois les causes de départ des migrants et les effets.

Je ne les mêle pas, ils sont distingués de part et d'autre de la ligne. Pour que ce soit plus clair, j'ai distingué la première phase (petit 1, je fais créer la partie basse, petit 2, la partie haute)

kiwi a écrit:
-Pour la carte des zones de départ et d'accueil c'est très bien car au programme. En guise de leçon cependant, je reproduirais plutôt une carte (avec des cercles pour les zones de départ et d'accueil, des flèches etc) qu'un tableau avec des flèches. C'est plus visuel et plus aisé à mémoriser. A ta place, je mettrais aussi ton intro chiffrée à ce moment-là, pour approfondir.

Mouais, pas convaincue. Si c'est pour recopier la carte du manuel en plus simple, je ne vois pas trop l'intérêt. Leur faire travailler de la carto, et leur permettre de mémoriser les repères qui sont au DNB. Il est vrai que mes élèves n'ont pas le manuel à la maison et ne peuvent donc pas s'y reporter. C'est pourquoi je leur fait faire une carte en classe simplifiée en guise de leçon.

kiwi a écrit:
Pour ta 2ème partie sur le tourisme : tu dois faire au choix soit les migrations soit le tourisme. Comme tu as choisi de travailler sur les migrations, le tourisme doit se résumer à la portion congrue. Seulement une carte, une définition, quelques chiffres et basta.

Pas d'accord, ce n'est pas ce que disent les IO. C'est ce que dise les IO au contraire. Elles stipulent bien une étude de cas AU CHOIX, soit du tourisme, soit des migrations. L'autre thème devant être évoqué de façon très réduite juste pour maîtriser les repères. C'est aussi rappelé dans les fiches eduscol et les documents d'accompagnement que j'ai sous la main. Ne tends pas le bâton pour te faire battre. Si l'inspecteur te réclame ta progression du chapitre ( ce qui est probable), il aura vite fait de dire que c'est parce que tu ne respectes pas les IO que tu es en retard.

Bon, bah, tu es prête pour être IPR, Kiwi, pas tendre... C'est surtout qu'il faut se mettre à la place de l'IPR. Quand on connait leurs exigences actuelles, c'est plus facile. Et puis c'est plus facile aussi d'avoir un avis sur le cours de quelqu'un d'autre que sur les siens!

Marie Laetitia a écrit:Bon, OK, je vais faire le nécessaire... Merci en tout cas!

Me reste à préparer l'éval et corriger mes 12000 paquets de copies...

*Fifi* a écrit:Mes copies n'avancent pas ... Qui en veut ? :abe:

*Fifi* a écrit:Mes copies n'avancent pas ... Qui en veut ? :abe:

Artysia a écrit:Mardi pour ML
Vendredi pour moi, et j'apprécie énormément que l'IPR nous ait prévenu si tôt !

Lux-Aeterna a écrit:
Mais en AP, mes collègues ont été prévenues 3 semaines à l'avance. Ca laisse le temps de s'organiser.

Lux-Aeterna a écrit:Fifi, j'ai laissé tomber les copies pour le moment, je suis en train de préparer mon cours de 3e sur l'entre-deux-guerres. J'ai déjà fait la première partie. Il faut que j'attaque maintenant la seconde sur la crise des années 1930 et le FP.

Je m'aperçois que finalement j'aimais bien dans l'ancien programme faire la comparaison entre ce qu'il se passait en Allemagne (fin de la démocratie) et en France (maintien de la démocratie).

Pffff... ça change maintenant ! out l'Allemagne ! Déjà traitée lors des totalitarismes. Il faut que je m'y fasse...

Lux-Aeterna a écrit:Oui Marie Laetitia, il faut que tu prennes un moment pour toi : un long bain, un téléfilm bidon, un livre rigolo, un pot avec une voisine... mais il faut que tu respires ! Accorde-toi une heure pour souffler ! (en plus de néo !!!)

J'ai fini de préparer mon cours de 3e sur l'entre-deux-guerres : je voulais faire 3h à la base, mais honnêtement je pense que je vais ENCORE dépasser cet objectif.

Par contre, les copies de 3e sont restées lettre morte. J'ai pas fini et ne finirai pas ce soir (le but étant de boucler avant jeudi, mais vu le peu que j'ai fait, j'ai bien peur que mon mercredi après-midi risque d'être occupé). Pfff....

*Fifi* a écrit:ML enfin ! Lux a raison, tu as l'ordre de faire quelque chose pour toi ce soir !
film ? série ? livre ? journal ? bain ? coup de fil ? chocolat ? patisserie ?

*Fifi* a écrit:Pour le coup sur l'entre-deux-guerres, je le fais en ce moment. Je crois que j'ai fais 2h sur les années 20, là je vais faire les années 30, peut-être en 1h ou 1h30. Par contre, je prépare en ce moment mon cours sur l'effondrement de la Rep, et là, ca me semble énorme le temps que je vais y passer ! :shock:

Lux-Aeterna a écrit:

Isis, dès l'an prochain, tu remets tout dans l'ordre chronologique comme dans l'ancien programme ?

boris vassiliev a écrit:Courage MLLLLLLL !!!!